實施有效的教學(xué)策略提升學(xué)生英語語法水平

何宜靜

G633.41

英語語法是研究英語詞性變化和句子成分和結(jié)構(gòu)的語言科學(xué)，是指導(dǎo)學(xué)生運用英語來實現(xiàn)英語交際的語言法規(guī)。英語的語法教學(xué)素來是難以逾越的障礙，多年來，學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記記了一本又一本，教師的語法知識講了一遍又一遍，可是在學(xué)生的應(yīng)試試卷上，從單選、完形填空、情景交際、單詞識記、詞形變換，到書面表達等與英語語法相關(guān)的題目很少有學(xué)生的答案能讓教師緊皺的眉頭舒展開，可見學(xué)生還是不能很好地審視、運用英語語法來解決具體問題。樹高必根壯，建樓須夯基，英語教師必須實施有效的教學(xué)策略，盡力改變學(xué)生的語法薄弱的現(xiàn)狀。在這方面，建議英語教師參看如下教學(xué)策略：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生英語語法難學(xué)的定勢思維

英語學(xué)困生的成因是多方面的，英語語法的有效提高也是一項考驗教師意志力和教學(xué)藝術(shù)的工程。英語教師必須幫助英語學(xué)困生找準(zhǔn)病因，采取富有實效、簡易靈活的教學(xué)策略來對學(xué)生進行幫扶。對于很多學(xué)生來說，語法困難不僅是知識掌握上的難題，更是情緒體驗上的障礙，因此幫助學(xué)生堅定“我能學(xué)好”的自信就顯得尤其重要。我們要千方百計使學(xué)生意識到英語語法學(xué)習(xí)的重要意義，使之明白英語學(xué)習(xí)本身就是一個螺旋式完善的過程，無論在學(xué)習(xí)中遭受了多大的打擊、遇到了多大的障礙，也不能自暴自棄，產(chǎn)生排斥、抗拒、恐懼的學(xué)習(xí)心理，失去英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，必要時可降低坡度、放慢速度，及時釋疑、適量練習(xí)、合理安排作業(yè)量，使大部分學(xué)生能夠適應(yīng)教師的授課步伐，也不妨廣泛開展學(xué)困生輔導(dǎo)或?qū)W生互助學(xué)習(xí)活動來有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、英語教學(xué)中應(yīng)合理運用電化教學(xué)手段

多年來，教師多用“一支粉筆一張嘴”傳統(tǒng)課堂模式，鮮于借助電化教學(xué)手段，不是不能用、不會用，而是覺得運用電化教學(xué)手段太麻煩而不愿意用，學(xué)生只能在教師在做公開課時偶爾感受一下。電化教學(xué)手段只有教師充分形成電教意識，認(rèn)識到其教學(xué)應(yīng)用的重要性和先進性，并廣泛應(yīng)用之后才會顯現(xiàn)它巨大的教育價值。教師缺乏創(chuàng)新意識或懶于創(chuàng)新，為圖省事而不去鉆研新領(lǐng)域英語教學(xué)，實質(zhì)上是一種固步自封、因循守舊、不負責(zé)任的行為。

合理運用電化教學(xué)手段是英語語法教學(xué)成功的必要手段和有效途徑。電化教學(xué)手段能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，方便實現(xiàn)教育思想、方法、質(zhì)量、效率等方面的最優(yōu)化組合，它可豐富英語教學(xué)形式、調(diào)動學(xué)生多種感官、提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和效率，易形成生動形象的英語情景學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也可以將電子教學(xué)資料呈現(xiàn)于課堂內(nèi)外，學(xué)生既可課堂共同探討，也可帶回家中自行研究，有效地解決了傳統(tǒng)輔導(dǎo)模式中的時間和空間受限的問題。

三、英語語法教學(xué)中必須遵從“以學(xué)生為本”的原則

作為英語教師，我們必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來組織教學(xué)活動，而不是單純以教材標(biāo)準(zhǔn)與要求來追趕教學(xué)進度。以學(xué)生為本的教學(xué)過程應(yīng)該參考“研讀教材—分析學(xué)情—精心備課—有效教學(xué)—反饋評價”模式，我們要把學(xué)生的實際接受能力作為教學(xué)實施的第一出發(fā)點，突出英語語法的陳述和解釋，輔以精當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)和課后練習(xí)來幫助學(xué)生嫻熟運用英語語法。英語教師在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納，讓其自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出英語語法的規(guī)則和原理，鍛煉學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，實現(xiàn)語法知識的內(nèi)化。

四、倡導(dǎo)學(xué)生普遍參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語語法

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟促使我們教師亟需改革教育理念、教學(xué)思想和教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)可以替代教師的部分職能，網(wǎng)絡(luò)教室是一個更為開放、更為豐富的課堂，它為我們教師提供了一種新型開放的教學(xué)模式和手段，也為我們提供了一種新的教學(xué)管理模式。英語教師應(yīng)積極提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生普遍參與網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式可以輕松實現(xiàn)英語語法資源的智能化、碎片化、智能化，可輕松實現(xiàn)從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源的制作者、提供者和幫助者，英語教師可以根據(jù)自己的設(shè)計、要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用各種辦公軟件來制作適合學(xué)生口味的語法教學(xué)資源，學(xué)生可以主動地獲取由教師精心整理、錄制的各種英語語法講解聲頻、視頻材料來進行自主學(xué)習(xí)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)動態(tài)測評軟件對學(xué)生的自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進行分析，了解學(xué)生參與情況、點擊情況和知識掌握情況，為自己的課堂教學(xué)提供一份參考依據(jù)，從而有針對性地進行分層教學(xué)、個別化教學(xué)和因材施教。

五、微信陣地助力學(xué)生語法自修

如今，微信技術(shù)被廣泛應(yīng)用，它可以成為教師、學(xué)生、家長三方溝通的新模式，它可幫助教師不經(jīng)意之間走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解家長、學(xué)生的教育需求，緊密師生之間的心理距離，使家校合作更為牢固親和。通過微信平臺，家長和學(xué)生可以及時與老師溝通交流，老師也可以全方位地掌握學(xué)生的家庭自修狀態(tài)。比如，我們可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項向家長、學(xué)生推薦適合自修的比較實用、權(quán)威的語法書，便于學(xué)生系統(tǒng)地進行語法自修。為了保證自修質(zhì)量，我們利用微信平臺，適時地與家長、學(xué)生交流，及時解答學(xué)生遇到的困惑，給予其勉勵、肯定和學(xué)習(xí)建議。

六、致力開發(fā)實用英語語法校本教材

目前，從校本教材開發(fā)數(shù)量上看，德育類較多，而學(xué)科類相對少，尤其是英語校本教材更是少之又少。而在已有的各種校本教材內(nèi)容上看，簡單抄襲、拼湊的東西太多，特色、實用的內(nèi)容太少。每位教師從教多年后總會有大量的教學(xué)智慧和體會，如果不能公之于眾、應(yīng)用于學(xué)生，未免有些“暴殄天物”。學(xué)生英語語法基礎(chǔ)參差不齊，單單靠教材和市場上的輔導(dǎo)書籍難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育目的，單單靠課堂教學(xué)和學(xué)生自修也難以實現(xiàn)英語語法的有效提升。因此，英語教師若想有效提升學(xué)生語法水平，就應(yīng)該在校本教材的開發(fā)上多下功夫。英語校本教材的開發(fā)，應(yīng)遵循新課改理念，力爭體現(xiàn)學(xué)校育人特色，符合現(xiàn)今學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)多方課程資源的優(yōu)質(zhì)組合及有效利用，使學(xué)生學(xué)習(xí)有依據(jù)、有興趣、有信心。

總之，英語語法是英語教學(xué)中的核心部分，英語教師應(yīng)根據(jù)自己的、學(xué)生的和本地的教學(xué)實情，取各家之長，探索形式多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化語法教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識，實施有效的教學(xué)策略使學(xué)生享受英語語法學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語語法水平。我相信，只要我們英語教師在英語語法教學(xué)上勤于鉆研、博取眾長、大膽創(chuàng)新，許多問題定會迎刃而解。