農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

曾展妍

摘要：現(xiàn)今，對很多農(nóng)村高中生來說，由于其學(xué)習(xí)方式不合理，這樣不僅不能提高學(xué)習(xí)成績，反而會使學(xué)生感到疲憊，甚至開始反感學(xué)習(xí)。當(dāng)然，導(dǎo)致農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的原因是多方面的，但是，其中最為重要的還是學(xué)生自身。因此，研究農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因分析；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G633.6

前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們開始重視高中學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等。但是，高中數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維、語言理解、心思縝密為一體的課程，并且高中數(shù)學(xué)具有一定的難度，這就導(dǎo)致高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一旦遇到困難就容易放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是在教育水平較差的農(nóng)村，更加容易導(dǎo)致大量高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成。因此，有必要采取有效措施轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生這種現(xiàn)象。

1.農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

目前，形成農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的因素很多，但是，對高中學(xué)生來說，主要包括以下幾個方面：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，理解數(shù)學(xué)知識的能力較差。在農(nóng)村，有很多高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差，他們對高中數(shù)學(xué)問題的理解比較慢，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時經(jīng)常死記硬背數(shù)學(xué)公式而不能靈活運(yùn)用。所以，一旦遇到比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，他們依然束手無策；第二，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不正確。對農(nóng)村學(xué)困生來說，他們首先是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時嚴(yán)重缺乏主動性，長期如此就會導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立思考數(shù)學(xué)問題的能力；第三，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于農(nóng)村高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不自信，這樣也會影響他們的數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)困生。第四，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志比較薄弱。由于很多農(nóng)村高中學(xué)生很少積極主動地參與到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)欲望較低，一旦出現(xiàn)成績下滑，從而就會導(dǎo)致其形成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2.轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀的策略

2.1 培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)困生的科學(xué)思考能力

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對高中學(xué)生科學(xué)思維能力的要求也越來越高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生如何審題，這是正確解答問題的前提，引導(dǎo)學(xué)生不斷深挖題目中所隱含的信息，全面思考，并與相關(guān)知識點建立聯(lián)系。例如“某校組織480名師生前往市科技展覽館參觀，學(xué)校了解到的出租車的情況是：車站有兩種車輛，大車每輛限載人數(shù)為50人，租金300元；小車每輛限載人數(shù)30人，租金200元。請你設(shè)計一種租車方案，使所付租金最少。（嚴(yán)禁超載）”這道題要求我們科學(xué)考慮實際情況，比如車和人都不可以半數(shù)，必須取整數(shù)，采用方程進(jìn)行求解得到“設(shè)大車x輛，小車[（480-50x）/30]輛，付租金y元y=300x+20[（480-50x）/30]y=300x+200（160-5x/3），y=300x+32000-1000x/3，y=32000-100x/3∵k=-100/3<0，所以，y隨著x的增大而減小；所以，當(dāng)x最大為480/50≈9時，y最小。答：方案為9輛大車，1輛小車?！盵1]

2.2 培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)困生的邏輯思維能力

對現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，更重要的是培養(yǎng)高職學(xué)生的邏輯思維，這也是轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的一個重大舉措。高中學(xué)生應(yīng)該形成自主探索意識，從而提高自身對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，旨在提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如：“五名同學(xué)分配到A，B，C三個班，每班至少安排一人，甲不能到A班，問有多少種不同方案？”然后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生自己思考問題，這樣不但培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，并且將學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，化被動為主動，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

2.3 培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)困生的發(fā)散思維能力

目前，高中數(shù)學(xué)題復(fù)雜并且難度較大，這就對高中學(xué)生的發(fā)散思維能力提出了更高的要求。例如：某人在公共汽車上發(fā)現(xiàn)一個小偷向相反方向步行，10秒鐘后他下車去追小偷，如果他的速度比小偷快一倍，比汽車慢4/5，則此人追上小偷需要？”解題的過程為，“s是距離小偷速度=x米/秒人速度=2x米/秒車速度=10x米/秒人在車上和小偷反向走，他下車時與小偷相距10s*（x+10x）=110x米他追小偷，速度差是x，所用時間=110x/x=110秒”這就是一個典型的題例，解題思路同樣適用于修路、二個水龍頭向水管放水、做手工等等我們常見的例題[3]。因此，這就需要在平時的課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生要積極參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮主觀能動性，積極努力學(xué)習(xí)，提高課堂效率，尋找出既簡單又正確的方法。在基礎(chǔ)知識鞏固之后，學(xué)生還是要通過做題等訓(xùn)練來發(fā)散思維，豐富自己的知識面，建立知識點之間的連接，學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最后還要總結(jié)做題規(guī)律，做到從特殊到普遍，普遍到特殊的靈活轉(zhuǎn)化。

3.結(jié)語

總而言之，要想徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀是很困難的，這要求高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生等共同努力才能取得理想的效果。在轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生時，不僅要分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的成因，然后具有針對性地采取措施提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，現(xiàn)階段研究農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略具有非常重大的現(xiàn)實意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]申銀燕.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化對策[J].當(dāng)代教育論壇，2014（12）：98-99.

[2]董菊香.談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].教研視點，2013（10）：28.

[3]劉毅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].教學(xué)研究，2013（8）：47.