淺談如何將小學數(shù)學與信息技術有效整合

吳小芳

摘要：小學教學一直處于一個較輕松的教學環(huán)境，教師教學方法的選擇與教學活動的開展，都是以激發(fā)學生的學習興趣為前提。主要是小學生還處在一個較不穩(wěn)定的階段，學生總是難以集中精力專心地做一件事，因此借助興趣引導學生進行有效學習是非常重要的。而隨著信息技術的不斷進步與普及，信息技術在教學中得到全面的應用。本文結合實際的教學現(xiàn)狀，從多方面闡述小學教學與信息技術的有效整合。

關鍵字：小學數(shù)學；信息技術；有效整合

G623.5

數(shù)學是一門重要的學科，很多的學科都是以數(shù)學作為基礎，并且學生在今后要學習難度更大的數(shù)學知識，在小學階段學好數(shù)學，打下堅實的基礎是非常關鍵的。然而在實際的教學中，總是存在一些影響教師教學成效提升的環(huán)節(jié)，使得學生的數(shù)學思維與綜合能力不能有效提升。在當前科學技術飛速發(fā)展的時代，將高效的科技成果運用在教學中成為了一種趨勢。并且在教學實踐中也開始啟用信息技術輔助教學。那么我將針對小學數(shù)學教學，淺談教學與信息技術的有效整合。

一、利用信息技術做好教學演示

小學生知識水平和理解能力不夠，是限制學生有效學習和教師高效教學的關鍵因素。并且數(shù)學本就是一門知識極具抽象性的嚴謹學科，在其中總是難以避免地出現(xiàn)一些學生不好理解的內(nèi)容。那么這個時候教師采用信息技術做好教學演示，把抽象難懂的知識變得直觀印象，讓學生能夠輕松地看見這些知識，自然就能夠有效地理解難點知識了。但是在過去的教學中，教師可以利用的教學輔助工具相當有限，教師講解理論知識主要依靠口頭解釋與肢體語言，這對教師的教學水準與綜合素質具有較高的要求。所以，一個有效的教學輔助工具對教師的教學來說是是教學成效得以保障的關鍵。那么要實現(xiàn)小學數(shù)學教學與信息技術的有效整合，教師可以在理論知識的教學中運用信息技術進行教學演示。舉一個簡單的例子，教師在進行乘法與除法運算的教學時，學生剛學完加減法，再來接觸乘除法是比較困難的，學生僅僅依靠教師的講解是很難理解好這部分。于是教師就可以利用信息技術，把乘除法的運算定理轉換成直觀的動畫，讓學生通過觀看動畫，從而理解好枯燥難懂的文字內(nèi)容。這樣的方式既能幫助學生理解好難點知識，還能有效激發(fā)學生的學習興趣。所以，為了小學數(shù)學學科與學生的長遠發(fā)展，在教學中運用信息技術進行教學演示具有十分重要的意義。

二、作用信息技術補充教學內(nèi)容

跟隨著時代的進步，與教學的發(fā)展，教材上有限的教學內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學生的學習需求。所以在教學中，教師將有意識地根據(jù)教學要求為學生補充學習內(nèi)容。但是在以往的課堂上，教師可以用以補充教學內(nèi)容的教學輔助工具相當有限。教師本身就要在課堂上進行大量的板書鋪排，如果要進行教學內(nèi)容的補充，還需要加大更多板書的書寫，這對教師來說是極大的教學任務。教師一方面要組織課堂教學，引導學生進行有效學習，另一方面又要精心設計板書，如果加大教學內(nèi)容的補充，將會影響教師的教學效率。根據(jù)這樣的情況，教師必須在教學中切實運用有效的教學輔助工具，幫助教師補充教學內(nèi)容。于是信息技術成為了教師的不二選擇，高效的放映功能為教師補充教學內(nèi)容提供了極大的便利。比如在應用題的教學中，往往需要在課堂上引入大量的習題，在課堂進行手寫的補充自然是不現(xiàn)實的。教師可以利用信息技術將這些補充的題目直接制作成課件，比如工程類、雞兔同籠類、牛吃草類等應用題，教師還可以結合相關的圖片，直接將這些題目演示給學生。這樣的方式為教師省下了寶貴的教學時間，提高教師的教學效率，從而有效提升學生的數(shù)學思維與綜合能力。

三、利用信息技術組織探究學習

教學方法是一節(jié)課的靈魂，教師只有保證教學方法選擇的正確性，才能使教學的有效性得以保障。在以往的教學中，教師總是過于重視對理論知識的教學，以至于在課堂上總是習慣利用填鴨式教學組織課堂。在這樣的課堂上，學生只需要被動地吸收教師傳授的知識就可以了，完全沒有對學生的學習能力有針對性的訓練。所以教師在教學中，必須采取更高效的教學方法，優(yōu)化教學模式，在進行理論知識教學的同時，有意識地培養(yǎng)學生的綜合能力。在新課程改革中明確提出要適當?shù)亻_展探究性學習，提高學生的自主學習能力。就當前的教學環(huán)境而言，信息技術為教師組織探究性學習提供了幫助。過去的探究性學習，最大的缺點還是教師角色沒有明確的劃分，不是強加干涉就是放手不管，極大地影響著教學成效。而借助信息技術，教師把自己的指導思想蘊含在教學課件中，以一個引導者的身份出現(xiàn)在探究性教學中，不給學生強加太多的任務與干涉，而讓學生自己掌握學習的主動權，根據(jù)自己學習的節(jié)奏來學習數(shù)學。這樣利用信息技術來引導學生探究性學習，可以有效提升學生的自主學習能力。

四、利用信息技術營造寬松氛圍

愛因斯坦說過：“興趣是學習最好的老師”，所以在小學數(shù)學的教學中，教師要想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。在以往的教學中，教師總是因為教學方法選擇的偏差，使得在教學中形成緊張的氣氛。對小學生來說，極易受到外界因素的影響。所以教師在教學過程中，為學生營造一個寬松的氛圍是幫助激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。營造寬松的學習氛圍，不僅僅依靠教師自身的教學策略，更需要教師借助有效的教學工具。于是，在當前的小學數(shù)學教學中，教師可以積極運用信息技術來營造寬松的學習氛圍。因為運用信息技術可以在教學中根據(jù)教學要求，加入各種豐富的教學素材，從多重感官來刺激學生，給學生全新的學習體驗。改變了以往的教學模式，教師提供了學生更全面的學習體驗，學生會更加主動積極地投入學習，從而形成寬容愉快的學習氛圍。不管是對學生的學習還是教師的教學而言，一個寬松的氛圍有重要的積極意義。

五、結語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，信息技術具有現(xiàn)代教育的特征，符合新課標改革對小學教學的要求，所以在小學數(shù)學教學中，教師要積極運用信息技術組織教學。但是，凡事都有雙面性，教師在實際教學中要注重對實際情況的客觀分析，根據(jù)教學內(nèi)容，采取高效的作用策略，使得信息技術的運用優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻：

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