淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

唐英

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)上升到了更高的層次，但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然存在著一些問題，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了一定的阻礙。為此本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)促進(jìn)教學(xué)有效性的措施，希望可以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；探究

時(shí)代在不斷的發(fā)展，不同社會(huì)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不同，學(xué)習(xí)知識(shí)需要的方式也不同，這就需要教師不斷對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行探究和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)思路和教學(xué)方法，從而更好的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味。因此作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中提高自身素養(yǎng)，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才能更好地提高。教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)過程中不應(yīng)該只告訴學(xué)生書本上的知識(shí)，更多的是教給他們學(xué)習(xí)的技巧，為他們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，客觀分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略，希望可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教師以后的教學(xué)提供有益的理論指導(dǎo)，切實(shí)提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力。

一、探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義

新的形勢(shì)下，教師應(yīng)該緊緊抓住新課程改革的航標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷更新思路，以便于適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，只有初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生才會(huì)愛上數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力，才可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在今后的人生中遇到問題想得更全面。教師在課堂上發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，一節(jié)好的課堂教學(xué)離不開教師和學(xué)生的共同配合，課堂有效性提高了，就證明師生之間的默契度達(dá)到了，有利于教師和學(xué)生形成雙向溝通，建立新型的師生關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的飛躍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正讓學(xué)生們學(xué)到數(shù)學(xué)中的精髓知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)學(xué)生遇到問題的應(yīng)變能力，從而塑造學(xué)生健全的人格。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）“填鴨式”教育，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力差

隨著新課改的進(jìn)行，雖然教師的教學(xué)方式不斷改善，但是對(duì)于一些個(gè)別的問題依然存在偏差，在中考的重壓下，不少學(xué)校、教師依然將升學(xué)率看作是評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)成績(jī)看作是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，將所有的教學(xué)目標(biāo)定位為幫助學(xué)生考上高中，對(duì)于一些教材中的知識(shí)進(jìn)行灌輸，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。還有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或者沿用多年的教案，不將知識(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，不能拓展學(xué)生的知識(shí)面，只是將表面的知識(shí)教授給學(xué)生，這樣也不能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，忽視了學(xué)生個(gè)人能力的提高。

（二）受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生開始接觸一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生在小學(xué)打下基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)學(xué)起來可能會(huì)比較輕松，但是對(duì)于一些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說確實(shí)存在一些壓力。隨著學(xué)習(xí)科目的增多，教師的教學(xué)方式和小學(xué)存在些許不同，這就使得學(xué)生不容易融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，不少學(xué)生漸漸習(xí)慣了那種“填鴨式”的教學(xué)方式，對(duì)于教師教授的知識(shí)只是一味地去接受，而不懂得自己去探索，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)就變成了學(xué)生的一個(gè)短板。還有不少同學(xué)對(duì)于知識(shí)記憶不扎實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些復(fù)雜公式，學(xué)生們更多的是死記硬背住，而不是自己去推導(dǎo)總結(jié)，這就使得對(duì)于一些學(xué)過的知識(shí)記憶不牢固，出現(xiàn)記串等現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

（一）正確定位教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大化

教師們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在課余時(shí)間加強(qiáng)教師之間和師生之間的交流，教師們應(yīng)該不斷根據(jù)自己教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行相互的討論，探索新的教學(xué)方式，同時(shí)教師應(yīng)該更多的掌握學(xué)生們的情況，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況實(shí)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生能夠最大限度的學(xué)到知識(shí)，對(duì)于教材進(jìn)行深入的挖掘，不斷加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師自我素質(zhì)的提高。例如：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的等腰三角形時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)稱意識(shí)，讓學(xué)生了解等腰三角形的相關(guān)概念和定理的應(yīng)用情況，讓學(xué)生掌握堆成思想的應(yīng)用，然后與生活中的一些實(shí)際，幫助學(xué)生更好的理解等腰三角形的概念。

（二）實(shí)行多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

我們要充分抓住現(xiàn)代科技帶給我們的契機(jī)，在平時(shí)的教學(xué)過程中融入現(xiàn)代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，將一些難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以知識(shí)框架的形式展示給學(xué)生，并錄制或者在網(wǎng)上搜索一些與所學(xué)教材知識(shí)有關(guān)的趣味視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。俗話說：“藝多不壓身”，作為教師我們應(yīng)該盡可能將知識(shí)講授給學(xué)生，對(duì)于教材進(jìn)行深入挖掘，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面。運(yùn)用多媒體教學(xué)不但可以使學(xué)生更加直觀的了解到數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生提升對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，不應(yīng)該被動(dòng)的接受知識(shí)，應(yīng)該積極參與到課堂教學(xué)中，認(rèn)真聽講，大膽思考，對(duì)于老師提出的各種問題積極思考，充分發(fā)揮發(fā)散思維，爭(zhēng)取自己找到解決的辦法。教師在平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)提倡“教育減負(fù)”的時(shí)代，教師不應(yīng)該再將學(xué)生置于“題?！崩锩妫瑢⒚恳惶谜n做到精巧細(xì)致才是我們的教學(xué)目標(biāo)。另外給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要有重視，做到每一道題目都不浪費(fèi)，讓學(xué)生既能輕松，又能學(xué)到知識(shí)，從而形成一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

關(guān)于對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，不能急于求成，一蹴而就。作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，和學(xué)生在一個(gè)融洽的環(huán)境里面更好的成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。因此我們不僅應(yīng)該教給學(xué)生知識(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，方便學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。希望本文可以對(duì)廣大初中數(shù)學(xué)老師有所指導(dǎo)，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)水平和各方面的綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。