淺議如何創(chuàng)建英語高效課堂

徐婷

摘要：對于農(nóng)村初中學生來說，學習英語課還是有一定的困難，比如沒有語言環(huán)境，缺乏語言交流等，針對這些困難，我們如何才能讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣，提高我們的課堂教學效果呢？筆者從三方面進行了闡述。

關鍵詞：英語；主體；教學效果；課堂時間；教學效果

有位教育專家曾說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。”而如今，在一些英語課堂教學過程中普遍存在著學生規(guī)矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學生之間大都是灌輸，而缺少交流。如何優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，讓學生真正成為學習的主人，使其獲得成功的機會，取得成功的喜悅，一直是我教學以來反思的問題。通過這次理論學習和培訓，使我對課堂有效教學有了更深刻的認知。

一、學生的主體意識

新課程改革綱要也明確提出：“要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”“要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手?！苯虒W活動的規(guī)律使我們懂得，學生是學習的主體；在教學活動中，無論是知識的獲得還是能力的形成，都離不開學生的參與。

1.激發(fā)并培養(yǎng)學生的主體情感和積極性。學生的學習動機總是由一定的學習動機引起的，只有當學生樂學、有迫切的學習愿望時，才能自覺主動的投入到積極的學習活動中去。在操作上教師要力求做到態(tài)度親切以縮短師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，教師更應該給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣學生才能積極主動地參與教學過程，從而達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。

2.創(chuàng)設各種情境，設計各種主體活動。新課程教學設置，對學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲等有較周密的安排與照顧。我們應倚憑教材優(yōu)勢，精心創(chuàng)造語言情境，促使學生在喜聞樂見的練習中獲得能力，在運用知識中掌握知識，在交流和溝通情境中學會交流和溝通。要做到這些，我們必須在精心設計好不同形式的任務和活動（如：課內競賽、小組討論、情境對話、登臺表演、話題演說、角色朗讀、課堂游戲等）的同時，充分準備好教學圖卡、多媒體課件等，并在教學中精心組織實施。這樣，交流和溝通得以落實，學生爭強好勝的天性也可獲得滿足；學生體驗了成功的喜悅，激發(fā)了學習興趣，其又將轉化為了獲取更大成功的內驅力。

二、追求有效的課堂效果

教學是否有效關鍵要看學生有無所獲或學習效果好不好。如何提高課堂教學效率，讓每個學生在每堂課上都樂學并學有所得是新課程改革中值得我們深入研究的課題。其具體做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習以及科學的評價等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

1.課前的有效準備。英語新課程標準要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調師生雙邊或多邊活動。眾所周知備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的前提。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

2.課后的有效練習。課后練習不在多，貴在精。要保證作業(yè)的有效性，作業(yè)是檢驗教學成果的最好手段，作業(yè)質量的好差直接反映了課堂質量的高低，所以，教師一定要擯棄應試教育思想及題海戰(zhàn)，重視學生作業(yè)所反映出來的情況。

3.科學的評價學生。評價不是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。要讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用。在英語教學中教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并珍惜學生心靈深處的渴望，看準時機及時給予肯定和鼓勵；積極創(chuàng)造機會啟發(fā)教學，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。

4.有效的課后反思。教學是一門藝術。在新的平臺上的課堂教學，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定能力目標學生會學了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們去反思和總結。

三、由重知識傳授教學轉向重課堂實踐，由重傳統(tǒng)教學手段轉向重現(xiàn)代教學方式

1.初中英語教學的特點之一是實踐性強，所以我們說語言是練會的而不是學會的，我們英語教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，應精心設計，重視學生的參與，強調向學生提交一定數(shù)量和質量的練習與活動，以保證學生在單位時間內有足夠的機會接觸目的語，教學中我們必須給學生提供大量的英語練習機會，使語言實踐收到良好的教學效果，教師除了設法給每個學生創(chuàng)造實踐的機會外，還應充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，調動他們的學習積極性。例如，教學中我們可以把學生劃分成行、排、組、同桌等單位，還可按學生的英語水平組合，以加大學生的活動量，變學生的被動聽課為主動參與。所以英語課堂教學必須是多信息和高密度的，為使教材的優(yōu)勢得到最大發(fā)揮，我們還必須增大信息量，因為內容的增設，既能啟發(fā)學生的思維，促使學生開動腦筋，提高智力活動的質量，又能讓學生多接觸一些課本以外的材料，開拓知識視野。

2.英語課堂教學是實施素質教育的主渠道，把握好四十五分鐘的英語課堂教學對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在英語學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究，影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。

總之，我們對高效課堂的教學模式已經(jīng)有了一定的認識，而且從中學到了不少行之有效的教學經(jīng)驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎上的，只有不斷的反思并總結經(jīng)驗、改進不足，才能在有限的課堂教學時間內獲取最大的教學效果，真正實現(xiàn)有效教學。