高中物理試卷講評課現(xiàn)狀調(diào)查及其分析

黃賽飛

摘要 高中物理試卷講評課是一次幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)與提升的機(jī)會(huì)，尤其是高三，是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，與新課具有同樣關(guān)鍵的不可替代的作用，本文通過問卷和訪談的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析該課型在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，同時(shí)給出了相應(yīng)的教學(xué)策略，即五步教學(xué)法，為提高試卷講評的有效性提供一種可參考的途徑。

關(guān)鍵詞 物理 講評課 訪談 五步教學(xué)法

關(guān)于物理概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課等課型的有效教學(xué)策略得到了廣大一線教育工作者的關(guān)注，但是，相對其他課型而言，物理試卷講評課卻往往不受重視。實(shí)際上，試卷講評課是一次幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)與提升的機(jī)會(huì)，是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，與新課具有同樣關(guān)鍵的不可替代的作用。筆者擬重點(diǎn)針對教師開展問卷和訪問的形式進(jìn)行調(diào)查，了解教師對試卷的看法，通過分析數(shù)據(jù)，給出相應(yīng)的試卷講評課的五步教學(xué)法。

一、問題的提出

大部分教師在分析的時(shí)候主要從學(xué)生出發(fā)去研究，得出相應(yīng)的結(jié)論，筆者則從教師的角度去進(jìn)行分析，在通過問卷、訪談?wù){(diào)查形式了解當(dāng)前物理試卷講評課現(xiàn)狀，以期從教師的角度思考當(dāng)前物理試卷講評課存在的問題。

共計(jì)訪談了我區(qū)4所高中物理教師18人，關(guān)于物理試卷講評存在的問題，受訪談的教師主要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行了闡述。訪談部分老師的內(nèi)容整理如下。

從教師的角度思考，Z教師認(rèn)為：“我認(rèn)為老師在講評課中的問題主要就是：講評一言堂，滿堂灌，缺少互動(dòng)，講評缺乏針對性，就題講題?！边M(jìn)一步追問其原因，Z教師表示：“由于課時(shí)緊，教師閱完卷后沒有足夠時(shí)間來得及對試卷的整體、學(xué)生答題的情況以及試卷的創(chuàng)新之處做充分透徹的分析評價(jià)，結(jié)果只能就題論題，沒有對試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合?！绷硗庖晃籏教師也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)：“教師在講評時(shí)只注重學(xué)生的失分點(diǎn)分析，缺少失分原因的分析；注重分析學(xué)生對某知識點(diǎn)掌握程度的分析，缺少分析學(xué)生是如何理解知識點(diǎn)的情況。”

T教師也指出了幾點(diǎn)物理教師在講評試卷時(shí)存在的不足：“第一、講評方法單一；第二，缺乏學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)資源和方法；第三，與學(xué)生交流互動(dòng)少；第四，講評時(shí)問題設(shè)置有效性缺乏評價(jià)”。另一位X老師也詳細(xì)闡釋了四類低效的講評試卷的現(xiàn)象：“第一類，老師準(zhǔn)備不足，評講隨意：。第二類，生怕學(xué)生弄不懂：試卷講評講得多，講得細(xì)。第三類，生怕時(shí)間不夠用：講評抓的很緊，從發(fā)卷就開始講，中間不停頓。第四類，單講獨(dú)評，不注意聯(lián)系。

H老師認(rèn)為，學(xué)生的問題主要是：講評時(shí)跟不上老師思路，消化不及，不能舉一反三，課后缺乏必要的反饋和鞏固。T老師也持相同的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生最基本的概念沒有內(nèi)化成自己的知識，而是喜歡記憶東西，當(dāng)物理情景發(fā)生簡單的變化時(shí)，不會(huì)靈活運(yùn)用，顯得信心不足。

綜上所述，關(guān)于物理試卷講評課存在問題對教師進(jìn)行的訪談表明，所有教師都認(rèn)為教師和學(xué)生方面都存在著需要引起重視的問題。歸納教方面存在的問題，在意識層面上體現(xiàn)為對試卷講評課重視程度不夠，導(dǎo)致試卷講評課準(zhǔn)備不足；在講評方法層面上，主要以教師講授法為主，滿堂灌，缺乏互動(dòng)，也忽視了對學(xué)生興趣和思維參與度的關(guān)注；在講評內(nèi)容層面，主要是就題講題，缺乏對思維的點(diǎn)撥、總結(jié)與提升。上述教師在試卷講評課方面存在的問題，警醒了我們反思試卷講評現(xiàn)狀，有必要探索試卷講評有效途徑。下面結(jié)合我區(qū)一所中學(xué)的一個(gè)課例來總結(jié)試卷講評步驟。

二、課例分析

案例：廣州南武中學(xué)2013屆高三物理《直線運(yùn)動(dòng)》 單元測驗(yàn)卷講評教學(xué)設(shè)計(jì)（大部分省略）.

教學(xué)過程：

（一）.統(tǒng)計(jì)分析（見表格1、2略）

（1）本次考試的成績不錯(cuò)，絕大數(shù)同學(xué)都取得了一定的進(jìn)步，希望下次繼續(xù)努力。

（2）通過同學(xué)們對試卷的分析以及反饋的信息，發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題，比如：運(yùn)動(dòng)的圖像描述；紙帶信息處理；

（3） 根據(jù)學(xué)生課下討論與自行解決情況，擬集中解決第7、8、9、10-4、12-3題。

（二） .解決問題

要點(diǎn)一：紙帶信息的處理

考題10-（4）：小車通過計(jì)數(shù)點(diǎn)“2”的瞬時(shí)速度表達(dá)式為 ______（選用T、s1、s2、s3表示），代入數(shù)據(jù)得 ______m/s；小車做勻加速運(yùn)動(dòng)的加速度 _______m/s2。（計(jì)算結(jié)果保留兩位有效數(shù)字）

教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)紙帶信息處理：

（1）直接獲取哪些信息？要注意什么？

（2）求瞬時(shí)速度的方法，通過哪一段來求計(jì)數(shù)點(diǎn)“2”的瞬時(shí)速度？

（3）“逐差法”求加速度a，并寫出基本表達(dá)式。在求速度和加速度時(shí)要注意什么？

變式訓(xùn)練1：請寫出求通過計(jì)數(shù)點(diǎn)“1”和計(jì)數(shù)點(diǎn)“4”的瞬時(shí)速度的表達(dá)式。

要點(diǎn)二：運(yùn)動(dòng)的圖像描述

考題10-（5）： 小明根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出如圖所示的 圖線（ 為各計(jì)數(shù)點(diǎn)至起點(diǎn)0的距離）如圖所示，則圖像的斜率表示。

教師引導(dǎo)：

如何尋找聯(lián)系s和t2的物理公式（規(guī)律）？如何確定s-t2圖像的物理意義？

分析：運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

（三） .反思及總結(jié)

1. 小組進(jìn)行討論，說出自己在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及知識的漏洞，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)如何去避免這樣的錯(cuò)誤。

2. 交流本節(jié)課你又熟練掌握了哪些物理思想及解決問題的方法。

三、高中物理試卷講評課有效教學(xué)步驟

步驟1：試卷講評前統(tǒng)計(jì)分析并查找錯(cuò)因

通過翻閱試卷，可以大致地估計(jì)各題的正確率、了解各題典型的錯(cuò)誤，并結(jié)合較大比例的錯(cuò)誤選項(xiàng)和各類計(jì)算錯(cuò)誤，進(jìn)一步思考學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，自己的高三復(fù)習(xí)教學(xué)存在著哪些問題？應(yīng)當(dāng)看到，每次試卷講評，不僅要思考學(xué)生的錯(cuò)誤，同樣也需要反思自己的教學(xué)，這才能真正發(fā)揮試卷講評的價(jià)值。

步驟2：講評前學(xué)生自查自糾與小組討論，反思三大問題

將全班按照前后座位六位同學(xué)組成物理學(xué)習(xí)小組，試卷批改后在講評前，將詳細(xì)的參考答案發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)參考答案進(jìn)行自查自糾，對于不懂的問題，學(xué)習(xí)小組相互討論協(xié)商共同解決。要求學(xué)生對于做錯(cuò)的題，反思下列三大問題。

反思問題1：這道錯(cuò)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的？為什么這樣想是錯(cuò)誤的？

反思問題2：這道題正確的解答是什么？

反思問題3：這一類問題以后該如何入手解答？

步驟3：歸類講評，師生互動(dòng)剖析錯(cuò)因，總結(jié)一般性解題方法

尤其高三階段的學(xué)生，不能僅僅局限于就題論題，而要上升到學(xué)會(huì)對習(xí)題進(jìn)行歸類，并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納這一類習(xí)題的相應(yīng)解題方法，通過試卷講評課的這一步驟，正是幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

步驟4：講評后的變式訓(xùn)練

講評課后，教師將本次考試中的某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變成新題，或者有針對性地另外精選與考試錯(cuò)題相近的練習(xí)布置給學(xué)生，作為試卷講評后的家庭作業(yè)。

步驟5：定期的二次批閱與不定期的錯(cuò)題抽檢

試卷講評后，得分率在60%～80%的學(xué)生，課題組建議教師定期例如一周后，要求學(xué)生對本次考試失分較嚴(yán)重的題或相關(guān)題型再次進(jìn)行重做，而得分低于60%的學(xué)生則需要對全卷進(jìn)行重做，并有針對性地進(jìn)行面批。因?yàn)閷W(xué)生對錯(cuò)題的記憶具有一定的遺忘，若不及時(shí)進(jìn)行溫習(xí)，則可能較快的模糊，而太快進(jìn)行重復(fù)，學(xué)生也因?yàn)闀r(shí)間太臨近而失去興趣。因此，建議大約一周后，要求學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行重做，以促動(dòng)學(xué)生溫故而知新。

以上是基于相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的物理試卷講評五步驟，該模式隱含著兩大指導(dǎo)思想，一方面指導(dǎo)思想是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在試卷講評前、講評中和試卷講評后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面指導(dǎo)思想是通過這種講評模式，培養(yǎng)學(xué)生反思、總結(jié)提升和及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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