初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式探究

鐘宇

摘要：開展合作學(xué)習(xí)是經(jīng)過一定的研究和探索得到的一種適應(yīng)新時期的、有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率及合作交流能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。本文對此加以分析。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)方式；分析

G633.955

許多初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，基本處于邊緣課程，沒有意識到美術(shù)教育的重要性。導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)教學(xué)環(huán)境比較差，教學(xué)設(shè)備簡陋，這些都給美術(shù)教學(xué)帶來了負(fù)面的影響。如何在現(xiàn)有的條件下提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量是目前初中美術(shù)教學(xué)亟待解決的問題。解決的有效方法之一就是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略。

一、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式或課堂教學(xué)技術(shù)，是一定數(shù)量的學(xué)生組成不同的合作小組從事學(xué)習(xí)的活動，是一種有效的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)涉及到五個層面：第一，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動是以一個小組為主體進(jìn)行的；第二，合作學(xué)習(xí)是小組中不同成員之間的一種合作互動活動；第三，小組中每個成員的成績得分根據(jù)該小組的總成績?yōu)橐罁?jù)；第四，教師為每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)；第五，教師為每個小組制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員以該目標(biāo)展開學(xué)習(xí)。

通過以上的研究和分析，我們可以明確合作學(xué)習(xí)的組織形式是以小組為基礎(chǔ)的。在此基礎(chǔ)上，通過互動美術(shù)教學(xué)中各種動態(tài)因素，促進(jìn)學(xué)生共同，相互學(xué)習(xí)的能力，并將評價標(biāo)準(zhǔn)定為團(tuán)體成績，而不是個人成績，以此來有效完成教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動。

合作學(xué)習(xí)首先是一種全新的教學(xué)理論和教學(xué)策略，主要的理論基礎(chǔ)包括：發(fā)展理論，目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論以及群體動力學(xué)理論。（1）發(fā)展理論。教學(xué)中的創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)之中，同樣也體現(xiàn)在與較強(qiáng)的同伴的合作之中。通過合作學(xué)習(xí)小組成員間的各種討論與爭論就會暴露出一些問題，包括認(rèn)知方面的問題等等。不過隨著問題的解決， 而達(dá)到對知識的一種更高質(zhì)量的理解， 從而使學(xué)生的潛能得到發(fā)展。（2）目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論。每個人在學(xué)習(xí)的過程中都有著各自努力的目標(biāo)。每個人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是和其他人的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有關(guān)系的。但是在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境過程中學(xué)習(xí)的目標(biāo)是共同的，人們之間必須通過團(tuán)結(jié)協(xié)作來共同完成這個目標(biāo)。組內(nèi)成員認(rèn)識到別人可以達(dá)到的目標(biāo)自己也可以完成。（3）群體動力學(xué)理論。合作的集體中容易將各自的智慧水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來形成一個合力，這個合力將比每個人獨(dú)自的智力水平高出很多，合作的成員之間通過相互補(bǔ)充和相互協(xié)調(diào)容易產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而達(dá)到一種新的高度 。

二、初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體方式

1.教師應(yīng)從課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)為學(xué)生提供合作機(jī)會

合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式在很多的課程中都有被運(yùn)用到，當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)中也可以采用這種教學(xué)模式。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會得到充分的發(fā)揮，而且還可以在一定程度上提高學(xué)生的審美能力。但是，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)課堂實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容適時地為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，要明確：合作學(xué)習(xí)的模式并不是適用于任何教學(xué)內(nèi)容，也不是在每一節(jié)教學(xué)中都需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式。

2.在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)明確教師的主導(dǎo)地位

為了在美術(shù)教學(xué)中能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，一定少不了教師對學(xué)生的組織與引導(dǎo)。正是因?yàn)檫@樣，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要明確教師占據(jù)其主導(dǎo)地位，在教師正確的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其一，教師可以根據(jù)每次不同教學(xué)內(nèi)容的需要對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，但應(yīng)注意小組的標(biāo)準(zhǔn)及尺度；其二，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生遇到的困難或問題加以引導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生更好地完成任務(wù)。

3.教師應(yīng)及時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果

在學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，教師應(yīng)該采取合理的方式及時地展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，因?yàn)檫@樣不僅可以在一定程度上激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以欣賞到其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。但教師應(yīng)注意的是，不要輕易對學(xué)生的成果加以否定，要盡可能地肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。

4.增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中開展合作學(xué)習(xí)

美術(shù)課是一門具有實(shí)踐性的課程，盡管在初中美術(shù)教學(xué)中更多的是培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)識能力，增強(qiáng)對美的欣賞，但是一定的實(shí)踐參與是必不可少的。缺乏一定的動手與實(shí)踐活動的美術(shù)教學(xué)，很難增加學(xué)生對課程的興趣，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，尤其是在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，只是一味地讓學(xué)生認(rèn)識、鑒賞與評價，容易使他們忽視美術(shù)的真正內(nèi)涵。在開展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過程中，可以讓小組成員合作完成某一作品，或在小組內(nèi)設(shè)置一定的主題思想，不同組員各自完成作品后展開交流與學(xué)習(xí)。例如：在關(guān)于美術(shù)與愛這一主題中，可以讓各小組分別從家庭、學(xué)校與社會等不同的角度動手去完成一定的美術(shù)作品，然后在班級內(nèi)進(jìn)行共享與交流，讓學(xué)生在不同的視角下認(rèn)識同一個主題，也可以讓多個同學(xué)合作完成一件作品，在作品完成的過程中促進(jìn)學(xué)生之間思想的交流，培養(yǎng)彼此間的合作能力。在進(jìn)行最終的成果展示時，老師要根據(jù)學(xué)生的努力成果進(jìn)行客觀公正的評價，并向?qū)W生講解關(guān)于美學(xué)元素的構(gòu)成與創(chuàng)建相關(guān)的知識。由于學(xué)生經(jīng)過了一定的實(shí)踐與動手操作，會對老師所講的理論知識有更深的理解和認(rèn)識，因此能夠取得較好的教學(xué)效果。所以，在開展美術(shù)合作學(xué)習(xí)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與動手能力，使他們在自身參與中提高合作能力，增加對美的認(rèn)識，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，這也是美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)是來自國外的教學(xué)理論研究，我們在運(yùn)用的過程中，很容易就會出現(xiàn)一些理解上的偏差與操作上的失誤。所以，要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，就必須要自己先將教學(xué)理論充分分析與領(lǐng)悟透徹之后，再立足于自己的教學(xué)實(shí)際環(huán)境中，靈活、巧妙、合理的運(yùn)用。如果教師對教育教學(xué)方法研究不夠透徹或把握不夠到位，只是一味的死搬硬套，那么往往就會做無用功，適得其反。

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