一節(jié)寫(xiě)作公開(kāi)課案例引發(fā)的思考

梁艷英

摘要：寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。但在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有較大提高的情況下，學(xué)生的寫(xiě)作能力還相對(duì)滯后。中學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作技能普遍偏低，高中生在寫(xiě)作中也呈現(xiàn)出基礎(chǔ)語(yǔ)法概念模糊不清、病句多、“中式英語(yǔ)”、簡(jiǎn)單句使用偏多以及修辭手法運(yùn)用不夠等基本功不扎實(shí)的問(wèn)題。如何提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平是許多教師面臨的問(wèn)題。本文擬通過(guò)整合閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，以讀促寫(xiě)，使閱讀教學(xué)得以延伸與深化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作公開(kāi)課 引發(fā) 思考

【中圖分類號(hào)】G633.41

一. 案例背景

語(yǔ)言是人們思想交流的工具，有聲語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言是語(yǔ)言交流的兩種媒介。寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作提出了更高的要求，要求為“能寫(xiě)出與一連關(guān)切結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順”。 高考中的書(shū)面表達(dá)能比較客觀反映學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。浙江省高考書(shū)面表達(dá)滿分為30分，而全省歷年平均分都比較低（11-15分之間），得分在24分以上占的比例極小，20分以上的也只占很小一部分。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)的成效還不夠高，書(shū)面表達(dá)的挖潛空間還很大。在平時(shí)教學(xué)中或在高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：學(xué)生的審題能力差，偏離主題現(xiàn)象嚴(yán)重；思維受局限發(fā)散不出去， 內(nèi)容空洞不翔實(shí)； 文章詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言素材不豐富，句子意識(shí)差；表達(dá)不得體，結(jié)構(gòu)單一，缺少連貫性，篇章意識(shí)差等等。英語(yǔ)寫(xiě)作已成了英語(yǔ)教學(xué)的老大難問(wèn)題，也成了英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者嘗試立足學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)料的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高語(yǔ)言的輸出質(zhì)量。

二. 教學(xué)案例的分析和反思

1. 立足現(xiàn)實(shí)困境， 激發(fā)主體熱情

在當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)因訓(xùn)練時(shí)間較少而顯得較為薄弱， 再加上應(yīng)試教育的影響， 教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)方面， 一味地在語(yǔ)言知識(shí)上下功夫， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行孤立、繁瑣和機(jī)械的字、詞、句的講解與訓(xùn)練。這種忽視語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練， 使得學(xué)生的語(yǔ)言能力難以提高， 寫(xiě)作能力也止步不前。英語(yǔ)作文教學(xué)的有效開(kāi)展應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)困境， 激發(fā)學(xué)生主體熱情。

[教學(xué)片斷1]

筆者本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容為“Polish Your writing” 教學(xué)。根據(jù)最近的一次階段考以“感恩”為話題的作文為切入口， 引入班級(jí)一位學(xué)生的習(xí)作。

[修改前]

On a rainy day， I went to the cinema. Suddenly， I saw an old woman， she was knocked down by a young man， he was riding fast. The woman was badly hurt and lay on the road. Many people saw that， but they all walked away quickly. However， a girl helped the old woman and called 120. Her activity inspired me a lot.

在合作學(xué)習(xí)中，全班同學(xué)就這篇文章的內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)發(fā)表意見(jiàn)，交流思想，通過(guò)討論合作， 對(duì)文章進(jìn)行修改、潤(rùn)色。

[修改后]

It was a rainy day when I was on my way to the cinema. Suddenly I saw an old woman knocked down by a young man who was riding at a high speed. Badly hurt， the woman lay on the road. Seeing what happened， many passers-by walked away quickly. However， a girl gave a hand to her calling 120. It was her activity that inspired me a great deal.

[教后反思]

因?yàn)樾薷那暗奈恼率莵?lái)自本班同學(xué)的習(xí)作， 修改后的文章是全班同學(xué)集體智慧的結(jié)晶， 同學(xué)們參與討論修改的熱情高漲， 參與度很高。修改后的文章明顯比修改前思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)更加干練。文中用到多種句式， 如： 定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ) 、強(qiáng)調(diào)句、賓語(yǔ)從句、形容詞作狀語(yǔ)等。 然后師生合作把修改后的文章與高考英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)， 從而更好地印證了高考英語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的恰當(dāng)使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯和順暢連接這一原則。

2. 引入語(yǔ)料， 重視綜合技能訓(xùn)練

作文是一個(gè)人思想、認(rèn)識(shí)、情感、語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)。為避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)表達(dá)方式單一， 缺少變化， 不能使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)， 逐字硬譯， 句式生硬， 缺乏基本句法等一系列問(wèn)題， 筆者在平時(shí)的教學(xué)中重視句子表達(dá)的多樣化。

[教學(xué)片斷2]

筆者引用一則發(fā)生在溫嶺石橋頭中學(xué)的一則新聞 “School gives out pork as scholarships”，以及由這則新聞引發(fā)人們?cè)诰W(wǎng)上的一些討論，巧妙地設(shè)計(jì)句型，進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換， 要求學(xué)生注意句子表達(dá)要多樣化。

[講義]

轉(zhuǎn)換下列句子， 使意思保持不變。

1.巧用非謂語(yǔ)

The top students are on the stage. They are awarded with a bag of pork and they feel excited.

The top students are on the stage， __________ （award） with a bag of pork， ______ （feel） excited.

Discussion 1：I didnt know the headmasters telephone number， so I couldnt get in touch with him easily， otherwise I would call him.

2.形容詞作狀語(yǔ)用得妙

Discussion 2：How lucky the students in Shiqiaotou Middle School！ Last summer， I argued with my mother because of her disagreement about buying a rabbit for me. After the quarrel， I was so annoyed with her that I ignored her when she talked with me. I was worried that she wont love me any more， so I buried myself in study. Several days later， I apologized to her for my behavior. My mother hugged me feeling delighted.

3.巧用各種從句

Discussion 3：在石橋頭鎮(zhèn)中學(xué)，我有一個(gè)好朋友，她很優(yōu)秀總是樂(lè)于助人。

4.一句多譯

Discussion4：這使我想起了我自己快樂(lè)的童年。這是一次心靈的旅行。

[教后反思]

筆者以多種途徑指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，可以改變學(xué)生英語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)的“自然”狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)者過(guò)多采取與母語(yǔ)言語(yǔ)活動(dòng)相關(guān)策略、對(duì)言語(yǔ)過(guò)程注重信息傳達(dá)而較少注意英語(yǔ)語(yǔ)言本身的現(xiàn)狀，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)句輸出。教師的最大職責(zé)就是讓學(xué)生接受盡可能多的可理解的語(yǔ)料。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中筆者引用發(fā)生在臺(tái)州溫嶺石橋頭中學(xué)的一則新聞 “School gives out pork as scholarships”，這個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的句子貼近學(xué)生生活實(shí)際，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集句式和短語(yǔ)，而且開(kāi)闊了他們的眼界，發(fā)散了思維，學(xué)生覺(jué)得這是發(fā)生在他們家鄉(xiāng)的一件小事，竟然被發(fā)布在國(guó)際網(wǎng)站上，得到人們的認(rèn)可，受到人們的贊美，瞬間對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、自豪感油然而生， 學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松習(xí)得語(yǔ)言。

3. 模擬試卷、高考真題語(yǔ)料的整合

高三學(xué)生做的模擬試卷、高考真題也是很好的語(yǔ)料。單項(xiàng)、完型、閱讀、任務(wù)型閱讀里蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材。讓學(xué)生最大化利用這些語(yǔ)料、積累一些使用頻率高的表達(dá)也是教師要引導(dǎo)的工作。一旦積累了大量的詞匯短語(yǔ)、固定搭配和句子框架等語(yǔ)言材料，必定可以給學(xué)生表達(dá)使用時(shí)帶來(lái)極大的便利。

[教學(xué)片斷3]

鎮(zhèn)海中學(xué)周俊英老師利用2014年浙江英語(yǔ)高考卷中A、C、D篇的閱讀和任務(wù)型閱讀中的一些語(yǔ)料，完成了同一份試卷中的書(shū)面表達(dá)。筆者借用她的素材進(jìn)行作文教學(xué)。

說(shuō)明：主要語(yǔ)言點(diǎn)取自2014年浙江卷閱讀理解題。下劃線語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)自C篇，加粗語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)自D篇?！癰e reduced to baby steps”來(lái)自A篇，“break the ice”來(lái)自六選五任務(wù)型閱讀。

Hearing youre considering purchasing books-for-students series， Id like to recommend two kinds of books.

As students of sciences， we are enthusiastic test-takers and have gone through piles of exercise books.

However， our knowledge is disconnected from daily life. We should turn back to popular science books， where science in life will hit our minds and restore our knowledge system.

Literary books seem to lie on the other extreme end， but the huge task of improving Chinese can be reduced to baby steps of reading. Furthermore， literary books potentially nourish humanistic qualities， helping us break the test-oriented training and regain our individual identity.

In short， the benefits of these books apply to our learning as well as our long-term development.

[教后反思]

這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了鮮活的“范例 ”，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且學(xué)生還可以通過(guò)文本，經(jīng)過(guò)一定的創(chuàng)造性思維，提取有用的信息，提高語(yǔ)言的輸出質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生們學(xué)會(huì)了要做學(xué)習(xí)的有心人，對(duì)自己平時(shí)積累的語(yǔ)料進(jìn)行歸類、合理地再利用。上了這堂課后，一位學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，寫(xiě)下了以下這段文字：

April 18 saw our schools Senior 3 students take part in a significant activity 50 days before the college entrance examination， and it aimed to encourage us to fight for places at our dream universities. As our president put it， the college entrance examination is to us what the opposite shore is to sailor， and only the strong-willed can arrive on shore. As we approach it， we should attach great importance to diligence、perseverance and caution.

Only in this way can we achieve great success.

學(xué)生的習(xí)作讓我驚喜，他們通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能用所學(xué)的詞、短語(yǔ)、句式正確的表達(dá)自己的想法，而且樹(shù)立起寫(xiě)好作文的信心。

三、案例反思

筆者在課后再一次對(duì)本案例進(jìn)行了進(jìn)一步的反思，對(duì)高中寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟：

1. 立足現(xiàn)實(shí)困境， 激發(fā)主體熱情。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、根據(jù)學(xué)情，對(duì)文本進(jìn)行合理的補(bǔ)充、拓展、取舍和調(diào)整，兼顧各層次學(xué)生的需求。

2. 引入語(yǔ)料， 重視綜合技能訓(xùn)練， 結(jié)合語(yǔ)篇， 涉及多樣化綜合技能訓(xùn)練題， 將語(yǔ)言形式與意義和真實(shí)技能訓(xùn)練相結(jié)合。

3. 模擬試卷、高考真題語(yǔ)料的整合，讓每個(gè)學(xué)生都有參與到課堂的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1. 周俊英“多途徑詞塊輸入：促進(jìn)高三學(xué)生書(shū)面表達(dá)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)句輸出”， 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2015年第7期

2. 馮晶“背誦范文對(duì)提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的作用”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2015年第9期

3. 袁輝“中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作修改行為研究”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2015年第9期