集體備課過程中的幾點(diǎn)體會

鄧艷萍+劉正文

G635.1

集體備課能夠提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是教師合作探究，形成研討氛圍的最好的方法。對于發(fā)揮教師團(tuán)隊的合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有重要作用，但也存在著不容忽視的問題。下面從三個方面談一談我的體會：

體會一、教師的思想認(rèn)識不斷提高

1.思想認(rèn)識的誤區(qū)

在傳統(tǒng)觀念的影響下，部分教師始終認(rèn)為集體備課是在做無用功，既費(fèi)時，又費(fèi)力。集體備課就是輪流備課；或者是組長備課，統(tǒng)一教案。雖說減輕了教師負(fù)擔(dān)，但沒有實(shí)用性，浪費(fèi)紙張。所以，要重點(diǎn)提高教師的思想認(rèn)識，讓教師認(rèn)識到集體備課是一種思維的碰撞和情感的交流。

2.缺少研究的氛圍

根據(jù)多次的集體備課來看，集體備課形式單一，沒有解決實(shí)際問題。在進(jìn)行集體備課時，不是一言堂，就是沉默，缺少濃厚的研究氛圍，只是流于過程，導(dǎo)致部分教師在學(xué)校檢查時只好從網(wǎng)上下載相關(guān)資料后，略加改動，就算完成任務(wù)，純粹是應(yīng)付檢查。甚至有時，自己下載的具體內(nèi)容都沒有認(rèn)真閱讀就上交了集體備課稿。長此以往，惡性循環(huán)，根本達(dá)不到集體備課的目的。

3.跟蹤教研，提高教師的思想認(rèn)識

要走出去，觀摩集體備課，學(xué)習(xí)其方法，做到“它山之石，可以攻玉”。

做到“集體備課與主題教研相結(jié)合”，每一次的集體備課教師都有收獲。教師既能夠認(rèn)真研究教材，又能夠借鑒先進(jìn)的方法，取長補(bǔ)短，解決自己的困惑，讓每一位教師嘗到甜頭，這樣，教師的集體備課能力能夠得到快速提高。

體會二、集體備課的操作程序逐漸完善

過去的集體備課，要么每位教師都拿出各種版本的參考書，一起簡單分析，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了種種結(jié)論；要么是上網(wǎng)抄襲，根本沒有根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，研究適合自己的教法和學(xué)法，完全處于一種被動狀態(tài)。

為了解決這個問題，學(xué)校在安排課表時要考慮到同一學(xué)科應(yīng)該留有相同的課外時間，為他們進(jìn)行集體研究搭建一個時間的平臺。

在備課組長的統(tǒng)一安排下，每次活動確立一個研究要點(diǎn)，大家圍繞要點(diǎn)知識，從各自的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出自己對教材、學(xué)生、作業(yè)等諸多問題的看法，然后彼此交流，從不同的角度分析原因，找到適合自己的授課方法。對于授課細(xì)節(jié)，則無須過細(xì)規(guī)范。

規(guī)定集體備課的程序是：個人自備——集體議課——專人整理——反思修改。教師在備課時，不僅要設(shè)計好教學(xué)方案，還要寫好教學(xué)反思，闡述設(shè)計意圖，列出感到困惑的問題，供集體議課時交流研討。

體會三、學(xué)校檢查加大力度

學(xué)校應(yīng)將教師的教學(xué)教研能力作為衡量教師業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)，逐步淡化形式上的活動次數(shù)、活動記錄、教案檢查等的管理形式，將解放教師、充分調(diào)動教師的教科研積極性作為辦學(xué)的重中之重來落實(shí)，要重點(diǎn)檢查集體備課中的“設(shè)計意圖，教學(xué)反思，板書設(shè)計”，使“集體備課 ” 真正發(fā)揮教科研的作用，成為廣大教師迅速成長的臺階。

在聽課時檢查集體備課的效果。要按學(xué)科聽課，發(fā)現(xiàn)問題時及時協(xié)助改進(jìn)，并且要求教師在課后寫出教學(xué)反思，匯總，今后執(zhí)教，少走彎路。

集體備課不僅要求教師寫成同一份教案，而且要求備準(zhǔn)、備全知識點(diǎn)，更重要的是要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

總之，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用。