新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)方法初探

孟原++李秀俠

【摘 要】詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一。語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，掌握一定的詞 匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，在很大程度上反映英語的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 語境 記憶方法 聯(lián)想

【中圖分類號】G633.41

詞匯教學(xué)一直是高中英語教學(xué)中的重點，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點。如何幫助學(xué)生突破單詞難關(guān)是教師們一直在探討的問題。在目前的高中英語詞匯教學(xué)中，教師教學(xué)方法枯燥單調(diào)，不利于發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致了學(xué)生在語言應(yīng)用中，碰到生詞便束手無策，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。

1 重視基礎(chǔ)，過好語音關(guān)

語音關(guān)是指 ：1.音標(biāo)讀的準(zhǔn)確；2.能正確地在單詞中拼讀；3.能夠基本正確劃分音節(jié)；4.理解音標(biāo)和單詞中字母的對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能做到第四步時，學(xué)生基本上可以根據(jù)音標(biāo)記單詞，不必逐個字母死記硬背，以后常復(fù)習(xí)，就容易戰(zhàn)勝遺忘了。

1.1 要達到以上目的，在教學(xué)中我們可采用以下方法：

在單詞拼讀中學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)的發(fā)音。高中學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)過的或要學(xué)的單詞中鞏固學(xué)習(xí)某個音標(biāo)。教師應(yīng)有計劃地把某個音標(biāo)相關(guān)的典型單詞集中一起，通過拼讀這些單詞學(xué)習(xí)鞏固48個音標(biāo)，在這個過程中既可學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)，又可復(fù)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，也可復(fù)習(xí)一些單詞，如果結(jié)合一定句子，使詞不離句，效果就更好了。

在學(xué)習(xí)鞏固音標(biāo)的同時，學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，講解單音節(jié)多音節(jié)開閉音節(jié)等語音知識，幫助學(xué)生理解音標(biāo)和單詞中字母的對應(yīng)關(guān)系，逐步使學(xué)生學(xué)會根據(jù)音標(biāo)記單詞。

2 在語境應(yīng)用中掌握詞匯

記住詞形，能夠正確的拼讀只是詞匯學(xué)習(xí)的第一步。在語言中正確使用則是學(xué)習(xí)的最終目地。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點，堅持“詞不離句，句不離文”的原則，把新單詞放到具體的情境中去，在聽說讀寫的過程中，加以鞏固。

課文聽說和朗讀對鍛煉學(xué)生的語言能力，提高語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性以及培養(yǎng)語感等方面都起著重要的作用。實踐證明：孤立的單詞是不好記憶的，而語句、文章是有情節(jié)、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)的。詞放在語境中，聯(lián)系上下文，就有利于記憶。經(jīng)常聽說和朗讀，使大腦不斷受到刺激，使學(xué)生在不知不覺中記住單詞，固定搭配，習(xí)慣用語，逐步掌握一些生詞的意義及用法。

3 搜集整理易錯易忘詞匯，幫助學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)詞匯

研究表明：詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越牢。同時，運用一定的學(xué)習(xí)策略卻往往會收到事半功倍的的效果，搞好易錯易忘詞匯的搜集整理，能夠有效幫助學(xué)生度過遺忘難關(guān)。具體做法是：

3.1 指導(dǎo)學(xué)生收集整理自己在詞匯學(xué)習(xí)時易錯易忘詞匯

高一高二的學(xué)生在新學(xué)單詞后的首次聽寫時所錯的單詞應(yīng)在課本詞匯表中做出標(biāo)記，已備以后復(fù)習(xí)。高三學(xué)生應(yīng)注意收集整理平日在閱讀訓(xùn)練中遇到的生詞（該詞應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)中的詞），定時復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生只要持之以恒的堅持下去，逐漸的生詞會越來越少。

3.2 教師歸納整理學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時易錯易忘詞匯

每個模塊中學(xué)生常易犯錯的單詞教師應(yīng)心中有數(shù)，教授時加以強調(diào)，授后要善于觀察總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的新問題，然后再設(shè)法幫助學(xué)生解決。

教師指導(dǎo)督促學(xué)生定期鞏固易錯易忘詞匯的同時，要精心備課，根據(jù)易錯易忘詞匯設(shè)計多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生有效的鞏固。

4 教授學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略

看似枯燥的單詞學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)，也可以成為一件樂事。我們在平時的教學(xué)實踐中，主要進行了以下幾個方面的嘗試：

4.1 生詞教學(xué)采用“漸進性原則”減輕詞匯學(xué)習(xí)難度

所謂“漸進性原則”就是把詞匯學(xué)習(xí)分為四個階段，每個階段要求不同，讓學(xué)生分級遞進學(xué)習(xí)，每個過程又可相互補充，最后達到完全掌握的目的。

第一階段：讀準(zhǔn)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排把生詞分成幾部分學(xué)習(xí)。本階段要求能正確拼讀要學(xué)生詞，掌握分音節(jié)記憶方法，初步記憶拼寫部分和漢語意思。檢查：讀單詞。

第二階段：語境中掌握意思用法。課文中或其他語境中通過聽說理解的多種方式理解記憶了單詞意義用法。檢查：發(fā)音與意義。

第三階段：拼寫與意義。要求強化記憶單詞拼寫，詞行與詞義有機結(jié)合起來，也就是基本掌握了所學(xué)單詞。檢查：聽寫或單詞拼寫

2. 常規(guī)教學(xué)中多種記憶方法的應(yīng)用增加單詞記憶的樂趣

英語詞匯雖然浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律，或運用聯(lián)想、對比以及歸納等方法，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶詞匯。把機械記憶和理解記憶結(jié)合起來。這有助于學(xué)生突破記憶單詞的難關(guān)，增加了單詞記憶的樂趣。如，利用構(gòu)詞法來記憶單詞，利用聯(lián)想與對比記憶單詞。

五、善于歸納整理，建立自己的詞匯體系

“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行整理、歸納和總結(jié)相互聯(lián)系的詞匯體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的詞匯歸納和梳理能力。詞匯是語言的心臟，它包含著詞匯意義、結(jié)構(gòu)意義以及社會文化意義。因此在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度歸納整理，建立自己的詞匯體系，從而形成有效的語言經(jīng)驗，為以后的閱讀提供有效的準(zhǔn)備。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)從語言的實際意義出發(fā)來安排詞匯教學(xué)形式，以達到提高學(xué)生詞匯運用能力的目的。同時，教師也應(yīng)在運用語言交際中創(chuàng)新，不要墨守成規(guī)。因此，教師應(yīng)該吃透新課改教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)詞匯語境，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中學(xué)用統(tǒng)一。教師要以學(xué)生為中心，使用豐富多彩的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中掌握英語詞匯，提高他們的語言運用能力。

（2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，課題名稱： 《農(nóng)村高中生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題及對策案例研究》，課題編號： JCJYC150514096）