淺析如何進(jìn)行初中英語課堂的有效導(dǎo)入

胡麗慧

摘要：英語課堂的“導(dǎo)入”（lead in）是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)整堂課的興趣的“敲門磚”。因此，在課堂上如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效、有趣的導(dǎo)入，顯得至關(guān)重要。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，而這些導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)和選擇有著其共同的原則。筆者在日常教學(xué)中對(duì)多種課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現(xiàn)根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些導(dǎo)入方法的共性進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效導(dǎo)入；課堂教學(xué)

G633.41

一、“因地制宜”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“教無定法，一堂課該如何導(dǎo)入，也需要教師具體問題具體分析，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)”[2]。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，首要原則就是要“因地制宜”。教師課前必須要先了解學(xué)生的實(shí)際情況并對(duì)所教學(xué)內(nèi)容有著熟練的把握，然后再來進(jìn)行導(dǎo)入策略的選擇和設(shè)計(jì)，這樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、快速有效的課堂導(dǎo)入。

如在人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 的新課導(dǎo)入時(shí)，如果所教學(xué)生英語水平整體較好，那么教師就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)較有難度且開放性的導(dǎo)入。教師可以結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容，采用自由對(duì)話導(dǎo)入法，擺出討論話題：“Talk about your favorite festival”。在討論的過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到有些他們想用英語表述但又不會(huì)的詞語或句子，這就激發(fā)起學(xué)生們的求知欲，教師在向?qū)W生解釋這些新單詞或句子時(shí)，學(xué)生們的印象會(huì)更加深刻，也更利于教師帶領(lǐng)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

與此同時(shí)，教師也要根據(jù)自身的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、職業(yè)素養(yǎng)等實(shí)際情況，揚(yáng)長避短，對(duì)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。此外，教師也要根據(jù)學(xué)校的不同條件，不同環(huán)境來進(jìn)行導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。有多媒體設(shè)備的教室要充分利用多媒體，從視覺、聽覺多角度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、“就地取材”，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

跟其它學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也有其內(nèi)在的連接性。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有意義的語言情景，自然地將新舊知識(shí)連接起來，學(xué)生就能很自然地從對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)語言情境的過程中，最直觀有效的方式之一就是“就地取材”，利用學(xué)生所處空間的一切可利用的物品和人物，盡可能地使所有學(xué)生都融入一種熟悉的情景中，消除他們對(duì)新知識(shí)的陌生感。

如在導(dǎo)入人教版新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit5 What are the shirts made of！ 中Grammar focus的“be made of”的用法講解時(shí)，教師可選用每個(gè)學(xué)生都能看得到的教室的窗戶作為導(dǎo)入的素材。T：“Whats this？”Ss：“Its a window.”T：“So， do you know what the material of it is？”S1：“Glass”。T：“Yes， youre right.Thats to say，this window is made of glass”。教師在邊說的過程中邊板書“The window is made of glass.”這句話，然后利用教室的課桌繼續(xù)追問。T：“Whats this？”Ss：“Its a desk.”T：“whats the material of this desk？”S2：“wood”。T：“Good.Thats to say，this desk is made of wood”，并板書“This desk is made of wood.”。隨后，教師可利用手中的教科書進(jìn)行類似的提問，并板書第三個(gè)句子：“This book is made of paper.”通過對(duì)這些物品的提問以及老師對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行的同義句的轉(zhuǎn)換，學(xué)生對(duì)“be made of”這一短語不再陌生，領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生甚至對(duì)它的用法也有了一定的了解，至此再來進(jìn)入對(duì)短語“be made of”的講解，便可將學(xué)生自然地帶入教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，這個(gè)“就地取材”并非只能從教室里的所有物品來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。教師也可以利用最新的實(shí)時(shí)，身邊發(fā)生的一些小事，學(xué)生們喜歡的明星，學(xué)生們喜歡的運(yùn)動(dòng)等材料著手去設(shè)計(jì)導(dǎo)入?？傊瑢?dǎo)入要貼近學(xué)生的生活，盡可能是為他們所熟知的，感興趣的材料，符合他們的心理特點(diǎn)和成長環(huán)境，就更利于他們盡快地進(jìn)入語言情境，從而最大化地實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的價(jià)值。

三、“有的放矢”，緊跟教學(xué)目標(biāo)

課堂的導(dǎo)入，只有與課堂的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才是有意義的。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，做到“有的放矢”。其中“矢”就是我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，“的”就是我們的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。要避免脫離教學(xué)目標(biāo)而千遍一律的導(dǎo)入方式。比如，每堂課課前都是聽英語歌曲，或是做游戲，這樣不僅不會(huì)提高課堂的教學(xué)效率，反而會(huì)因?yàn)閷?dǎo)入和之后的教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)給學(xué)生造成一種疑惑，讓學(xué)生不知所云。初中英語課的課型豐富，如新授課、閱讀課、練習(xí)課等。每一種課型都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，教師必須要針對(duì)不同課型采取不同的導(dǎo)入策略，從而更好地為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做鋪墊。

在這節(jié)“情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)”的練習(xí)課的導(dǎo)入中，教師先直奔主題，將本堂課的教學(xué)目標(biāo)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在一上課就明確了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，清楚了自己該“干什么”，然后通過師生共同參與的一個(gè)猜測(cè)的小游戲，將學(xué)生的注意力吸引過來，喚起學(xué)生對(duì)“情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)”的用法的記憶，為本堂練習(xí)課起到了良好的“預(yù)熱”作用。

總而言之，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境與緊跟教學(xué)目標(biāo)這三者是緊密聯(lián)系、相輔相成的，缺少任何一部分，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就會(huì)有缺陷，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“效率最優(yōu)化”。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入占時(shí)不多，但對(duì)整堂課的作用和影響不可小覷。依據(jù)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則，選擇合適的導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)一個(gè)有效的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生有所認(rèn)知，并在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入知識(shí)的海洋，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，12

[2]劉德華 等，《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難》，北京：教育科學(xué)出版社，2013，29

[3]劉宏武，《新課程的教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)》，北京：中央民族大學(xué)出版社，2007

[4]王松美，《中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，長春：東北師范大學(xué)出版社，2003