在教學(xué)活動(dòng)中如何提高幼兒的注意力

彭艷鑫

摘要：培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將良好的行為習(xí)慣教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。鼓勵(lì)孩子認(rèn)真做好一件事，能夠?qū)Ｗ⒁患轮辽?5分鐘，通過增強(qiáng)趣味性延長(zhǎng)幼兒的有意注意時(shí)間。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 注意力 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G612

幼兒園階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是學(xué)生接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。因此在幼兒園的教育中，要把培養(yǎng)幼兒的注意力教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的行為習(xí)慣，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的日常教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。

一、利用一切日?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行主注意力的培養(yǎng)

幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將良好的行為習(xí)慣教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。鼓勵(lì)孩子認(rèn)真做好一件事，能夠?qū)Ｗ⒁患轮辽?5分鐘，通過增強(qiáng)趣味性延長(zhǎng)幼兒的有意注意時(shí)間。比如通過一些玩教具來延長(zhǎng)，通過多彩的教學(xué)形式來延長(zhǎng)。

二、利用音樂課對(duì)幼兒進(jìn)行注意力的培養(yǎng)

關(guān)于幼兒音樂教育功能的問題在理論界一直飽受爭(zhēng)議，每個(gè)人對(duì)音樂的理解不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，有的重視音樂理論與知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)音樂能力，而有的人否認(rèn)審美教育價(jià)值與智力發(fā)展的關(guān)系，這些言論從側(cè)面反映出音樂教育的其中一個(gè)功能，就是審美教育功能。這種功能是培養(yǎng)幼兒情感及專注力的主要方式，不僅能夠提升幼兒的審美能力，陶冶幼兒情操，對(duì)幼兒的注意力培養(yǎng)和形成也起著促進(jìn)的作用。

利用非智力因素對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于幼兒的專注力形成也具有促進(jìn)作用。幼兒個(gè)體的意志與興趣等各方面的全面發(fā)展。對(duì)幼兒教育情境生活化模式的應(yīng)用，不僅影響著幼兒未來的生活，還影響幼兒的發(fā)展，可是，由于幼兒個(gè)體差異即使在相同的教學(xué)情境中，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解也會(huì)不同，以致非智力因素有所偏頗。由于社會(huì)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)相當(dāng)劇烈，而在幼兒音樂教育過程中對(duì)生活化模式的運(yùn)用，使教學(xué)環(huán)境具有非常濃厚的生活化氣氛，讓幼兒在老師的指引下，能夠自主的去探索世界，尋找資料滿足自身需求，通過對(duì)生活中細(xì)小事物的觀察與創(chuàng)造，幼兒的內(nèi)心世界不僅能夠得到滿足也能夠感受到成功的喜悅，使幼兒對(duì)世界充滿希望，從而培養(yǎng)幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒的非智力因素快速的發(fā)展。

三、利用美術(shù)課對(duì)幼兒進(jìn)行注意力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)

同時(shí)在美術(shù)作品的創(chuàng)作中，幼兒的注意力也得到了培養(yǎng)，他們專注一件事的注意力就因?yàn)橥盔f繪畫而得到鍛煉，從而形成良好的行為習(xí)慣和對(duì)事物的專注力。幼兒美術(shù)教育中生活化的模式，是以幼兒的基本情況為前提，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。幼兒在美術(shù)教學(xué)過程中能夠表現(xiàn)出顯著的個(gè)性化特點(diǎn)，主要是以具體的圖像讓幼兒的教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。在情感教育的領(lǐng)域里美術(shù)教育也是其中的組成部分之一，主要是幼兒對(duì)生活中富有審美價(jià)值的事物進(jìn)行有用的評(píng)估，影響幼兒的心理活動(dòng)，從而培養(yǎng)幼兒的注意力。

（二）將美術(shù)教育生活化培養(yǎng)幼兒的注意力

1.發(fā)掘生活化素材，引發(fā)創(chuàng)作熱情

美術(shù)教育既是藝術(shù)教育，而藝術(shù)卻來源于生活，美術(shù)教育的生活化，正好是藝術(shù)生活的充分發(fā)揮，在美術(shù)教育的過程中，其藝術(shù)的表現(xiàn)需要生活的素材作為重要組成部分，如：大日然的環(huán)境、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的事物、天然的風(fēng)景等都是生活的素材，也是藝術(shù)的組成部分。這些生活中的素材，能調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情與興趣，使幼兒的手腦結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手與創(chuàng)造能力，并且使幼兒在了解生活素材的同時(shí)，提高審美意識(shí)，使其熱愛生活。在熟悉的生活場(chǎng)景中，幼兒的注意力最容易集中，從而培養(yǎng)幼兒的注意力。

2.針對(duì)個(gè)體差異因材施教

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，已經(jīng)無法提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)使幼兒在照版畫樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下逐漸喪失個(gè)人特性，以致個(gè)體差異的產(chǎn)生。在生活化模式的教學(xué)過程中，教師可因材施教，發(fā)現(xiàn)與挖掘幼兒的個(gè)人特性，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)與改造。更有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谂d趣盎然的情緒中開始學(xué)習(xí)，從而形成專注的習(xí)慣。

四、實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的進(jìn)行注意力的培養(yǎng)

家園共建是幼兒成長(zhǎng)的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。所以對(duì)幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏得家長(zhǎng)的信任，贏得家長(zhǎng)的支持。為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長(zhǎng)過程透明化，讓教師和家長(zhǎng)更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng)，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高自立能力。這樣的活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒良好道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)了幼兒的注意力和專注力。

幼兒的注意力是一種良好的品質(zhì)和習(xí)慣，教師要注意培養(yǎng)和形成幼兒的這種良好習(xí)慣。利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的專注力。

參考文獻(xiàn)

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