初中歷史復(fù)習(xí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

喬楠

摘要：學(xué)校工作的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，做好九年級的復(fù)習(xí)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而“后進(jìn)生”是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。因此，在教學(xué)工作和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，做好后進(jìn)生的思想教育，培養(yǎng)和調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，主動性，讓他們由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，從而促使他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要措施和根本途徑。

關(guān)鍵詞：

后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 歷史課 新課改理念 學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號】G633.51

“后進(jìn)生”即“差生”的轉(zhuǎn)化是提高學(xué)生考試成績，提升教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)之一，因此要做好全面復(fù)習(xí)工作的同時，加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)，促進(jìn)“差生”，特別是“臨界生”的轉(zhuǎn)化，是全面地、大幅度地提高合格率，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要保證。因此，掌握和運(yùn)用一定的輔導(dǎo)藝術(shù)，可以使復(fù)習(xí)工作取得更好地效果。

1、深入調(diào)查，全面了解學(xué)生，在輔導(dǎo)過程中因人而異，對癥下藥。

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，“差生”之所以“差”有主觀上的因素，也有客觀上的原因。要想讓這一部分學(xué)生的成績有所提高，首先應(yīng)該全面了解他們各自的情況，這樣在輔導(dǎo)過程中才能因材施教，分類輔導(dǎo)，那么輔導(dǎo)效果就會好的多。通過二十幾年教學(xué)實踐的了解，我認(rèn)為，造成一些學(xué)生成績差的原因主要有以下幾種情況：

（1）基礎(chǔ)差，無法進(jìn)行正常學(xué)習(xí)。

這些學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，上課聽不懂，作業(yè)不能獨(dú)立完成，無法接受新的知識。

（2）學(xué)習(xí)目的不明確，厭學(xué)。

這部分學(xué)生的心思不是花在學(xué)習(xí)上，有些是僅屈服于家長，老師的壓力來讀書的，因而也就無心學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

后進(jìn)生中較大的部分學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，也有上進(jìn)心，可是成績就是提不高，一個很重要的原因，就是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不適當(dāng)，不知道怎么學(xué)才能學(xué)好。

（4）家庭和社會不利因素的影響。

這部分學(xué)生，由于種種原因，受家庭影響和社會不利因素的影響，心理負(fù)擔(dān)重，精神壓力大，背著包袱上學(xué)，思想放不開，情緒不穩(wěn)定，時好時壞，對學(xué)習(xí)造成極大的影響。

2、建立良好的師生關(guān)系。

就課程理論要求，突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用。因此，要提交后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，主要還是要考后進(jìn)生自己。成功的學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。對于后進(jìn)生來說，開發(fā)非智力因素，對于學(xué)習(xí)的提交尤為重要。良好的師生關(guān)系就有利于開發(fā)后進(jìn)生的非智力因素。因為大多數(shù)后進(jìn)生在心里上都有一種壓抑感，自卑感，不太愿意接近老師，有問題也不敢問老師，對老師評價也很敏感，既怕老師有希望得到老師的幫助。如果老師在教學(xué)過程中。多用鼓勵的眼光注視它們，以樂觀，熱心的微笑面對他們，創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的氣氛與他們談心，消除與他們的心里隔閡，他們就覺得機(jī)可親，可信，從而主動地接近并請教老師，對歷史這門課也就感興趣了，此謂之親其師。信其道也。

學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，消除了內(nèi)心的壓抑，主體的積極性自然就被調(diào)動起來了，這就為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提供了優(yōu)良的自身條件，使輔助起到事半功倍的效果。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

有很多后進(jìn)生都希望提高自己的學(xué)習(xí)成績，但又都不知道該怎樣學(xué)，有的學(xué)生很勤奮，但長時間不見效，有點(diǎn)學(xué)生說：“我以前沒有好好學(xué)習(xí)，為了補(bǔ)回基礎(chǔ)知識，我把課本從頭看起，看時好像都懂了，都記住了，但是一遇到測試，又不會了，真不知道怎樣才好嗎，差不多要放棄這門課了”。這樣學(xué)習(xí)之所以沒什么效果，主要是學(xué)習(xí)無目標(biāo)，不知道自己的基礎(chǔ)差在哪里，通遍教材，看了后面的，忘了前面的。對于這部分學(xué)生最好要求他們找回原來學(xué)過的各章測驗題或單元測試題，尤其是自己最先覺得難學(xué)的部分，一道題一道題地重新做過，沒遇到不明白的問題必須找書復(fù)習(xí)或向同學(xué)、老師請教，直到弄懂為止。這樣一邊練一邊解決疑難，使學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)。提高了學(xué)習(xí)效果和效率，且每解決一個問題，就能享受一次成功的喜悅。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

當(dāng)然，不同的學(xué)生，其具體的情況不同，教師應(yīng)引導(dǎo)他們形成一套適合于自己的具體情況，操作性強(qiáng)的具體做法，使他們的學(xué)習(xí)有一個具體的目標(biāo)和學(xué)法，才能更有效地提高自己的學(xué)習(xí)成績。

4.注意做到循序漸進(jìn)

教材的編排體系，學(xué)生的智能和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的，因此，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都應(yīng)遵守循序漸進(jìn)的原則。

大部分后進(jìn)生由于基礎(chǔ)太差。在解答以前各單元測試題時，雖然是已經(jīng)做過的題目，但一開始幾乎每道題遇到的疑難都不止一個，每個疑難都要求弄懂，那么做一份試卷就要花相當(dāng)?shù)臅r間和精力，幾乎都是一份試卷沒有做完就出現(xiàn)不耐煩的情緒。此時，我們應(yīng)該鼓勵他們堅持下去，并指出這種困難只是暫時的。有一定的基礎(chǔ)之后，疑難就會減少，遇到疑難先解決那些利用書本或向同學(xué)就能解決了的問題，較難的集中起來向老師求教，另外，老師在輔導(dǎo)中，一開始一定要耐心，細(xì)致地解答學(xué)生提出的問題，還可以采用當(dāng)面評改試題和作業(yè)的方式及時解決他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。同時，根據(jù)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和歸納知識的方法，使他們掌握一套適宜的學(xué)法，然后，逐漸減少輔導(dǎo)次數(shù)，盡可能的讓學(xué)生自行解決遇到的問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

5.注意保持對后進(jìn)生工作的經(jīng)常性。

對于大部分后進(jìn)生而言，要想通過輔導(dǎo)三次、五次就能使成績有很大的提高是很難的。因此，老師要經(jīng)常關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，及時督促和鼓勵他們?？隙ㄋ麄冊趯W(xué)習(xí)中取得的成績，利用各種可以利用的時間，有針對性地做些輔導(dǎo)及細(xì)致的思想工作，使他們保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和激情，不斷地戰(zhàn)勝自己，提高學(xué)習(xí)成績。

后進(jìn)生的輔導(dǎo)是一門教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提高的保證，是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求，每位教師都應(yīng)該做好這項工作，在后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作中，教師有愛心，信心，細(xì)心，耐心，要講究方法性和藝術(shù)性，才能受到良好地效果。

總之，初三學(xué)生臨近畢業(yè)，總復(fù)習(xí)階段時間緊，課程多，內(nèi)容雜，知識面廣，工作量大，任務(wù)重，就初三歷史課程而言，更是任重而道遠(yuǎn)，因此，只有踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真地去努力，去奮斗，才能收到最佳的復(fù)習(xí)效果，才能使學(xué)生的考試成績穩(wěn)步提高，才能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。