淺談有效提高聾啞學生語文學習效率的辦法

譚維佳

摘要：雖然聾啞人之間可以通過一些特殊的方式進行交流，但生活在這個更加開放的社會之中，他們同樣需要與很多正常人進行溝通交流。語文作為一門基礎(chǔ)學科，對于聾啞學生來說有著重要的作用，不但可以教授他們語言知識，還有利于聾啞學生審美觀和價值觀的提升。

關(guān)鍵詞：聾啞學生；語文；學習效率

聾啞生由于生理上的特殊原因，手勢是他們主要的交流工具，這種原因使他們在學習的時候與其他人存在著一些差異。他們在學習語文的時候，雖然花費大量的時間，但是效果不是很好。面對這樣的情況，語文教師在具體的教學活動中采取什么教學策略才能收到良好的教學效果，這已經(jīng)成一個很棘手的問題。近年來，我國社會各界普遍關(guān)注聾啞人的教育問題，大家對于聾啞語文教學也提出了不少的建議，希望能夠改善目前的聾啞語文教學現(xiàn)狀，從而提高聾啞語文教學效果。

一、語文教師要充分了解、關(guān)心每一位聾啞學生

大多數(shù)的聾啞人都是非常敏感的，所以語文教師在教學過程中，充當?shù)牟粌H僅只是教師的角色。除了要關(guān)心學生的學習，還要關(guān)心學生的心理和生活。語文教師要了解學生的行為習慣，要了解學生的心理活動和在各時段的真實信息以及發(fā)展水平，還要在對學生多進行思想上的教育，以提高或者矯正學生的思想認識。

1.孤獨和自卑是殘疾人的通病。因為他們的缺陷導(dǎo)致他們不能像正常人一樣與人溝通，甚至不能融入到人群中、社會中，聾啞學生也不例外。他們的情感往往比一般人要豐富、敏感，而且自尊心特別強。語文教師要多和聾啞學生溝通。要多了解他們在想什么，而且要多關(guān)心他們，多給他們溫暖，最重要的是要充分尊重他們。

2.因為聽力障礙和語言障礙。大多數(shù)聾啞學生性格都是很內(nèi)向的，不愿意與人溝通。語文教師除了要多和他們談心以外，還可以多帶領(lǐng)聾啞學生到人多的地方去，并引導(dǎo)和鼓勵他們與人溝通。

二、要大力發(fā)展聾啞學生的閱讀

閱讀是聾啞學生識字的重要來源。聾啞學生因為聽力障礙和語言障礙，從而導(dǎo)致與人溝通的最主要的方式就是“寫”，而閱讀就是開啟漢字寶庫的大門。從思維發(fā)展的角度來考慮，聾啞人應(yīng)該盡早接受雙語教學，尤其是在語言發(fā)展的敏感階段。應(yīng)該盡早學習手語和漢語，這兩種語言可以發(fā)展聾啞學生的思維，可以讓聾啞學生學習知識，學會與人交往、閱讀寫作等。我認為學習語文對于聾啞學生來說是非常重要的，尤其是在閱讀方面。因為閱讀可以促進聾啞學生對語言意義的理解，進而可以糾正聾啞學生語言中的語法錯誤。還可以喚醒和刺激聾啞學生的思維，從而激發(fā)他們的潛力。聾啞學生在回歸社會后。最大的障礙就是與人交流?？丛捄蛯懽魇敲@啞學生適應(yīng)社會的基本能力。有很多聾啞學生在與人交流的過程中，交往能力特別弱，別人寫的看不懂，自己寫的別人也看不懂。而閱讀就是提高聾啞學生的交流能力，閱讀教學可以提高聾啞學生的理解能力。同時又可以豐富聾啞學生的課外知識，還可以提高聾啞學生的寫作能力。閱讀教學還可以使聾啞學生在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。有時候語文教師講很多，聾啞學生也不見得能全部接受。而閱讀一篇好的文章往往就很容易使學生產(chǎn)生共鳴，從而了解生活中的對與錯、了解社會中的善與惡等。那么要如何才能大力發(fā)展聾啞學生的閱讀呢？

1.語文教師要充分利用圖書館。要充分發(fā)揮圖書館的作用，為聾啞學生營造一個良好的學習環(huán)境和閱讀環(huán)境。聾啞學生最大的特點就是要借助視覺來感知、學習，當然對于語言的學習中也不例外。聾啞學校的圖書館應(yīng)該充分營造書面語的教學氛圍。在圖書館中的每一樣東西上都要貼上規(guī)范字和完整的詞句，還可以試著貼一些名人名言，然后在一旁用通俗流利的話加以解釋。這樣聾啞學生就能明白，就能學到知識。

2.閱讀教學是聾啞學生獲取知識的手段。語文教師要讓聾啞學生理解語文的重要性，體驗語文帶來的成就感。從而使聾啞學生對語文這一學科產(chǎn)生興趣。提高學習語文的積極性，語文教師也要充分珍視聾啞學生獨特的閱讀感受。

3.將多媒體教學引入聾啞學校的語文學習之中。聾啞學生的聽覺能力和語言能力有所缺陷，他們與外界最直接的接觸是通過視覺，因此可以利用這一點來對學生進行語文教學。隨著科技的發(fā)展以及國家對教育的加大投資，使得多媒體在新時期的教學中使用得越來越廣泛，聾啞學校也可以引入多媒體教學，增加語文學習的趣味性，使學生對知識接受起來更加方便。例如，教師可以用多媒體播放一些與所講內(nèi)容相關(guān)的圖片或動畫等。

4.將教學內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來。語文的學習，很大程度上可以為生活服務(wù)，并且最終會運用到生活之中，語文的知識在某種程度上也來源于生活，因此可以將語文教學和生活實際相結(jié)合，對學生學習的積極性也有很大的激發(fā)作用。例如，某學校的教師在講《趙州橋》這篇課文時，組織班級的學生在當?shù)赜袠虻牡胤竭M行觀察活動，讓學生在實際中學習到了橋的構(gòu)造和特點。

三、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國社會各界越來越關(guān)注聾啞學生的教育工作。但是，聾啞學生特殊的生理因素，使他們在學習的時候會遇到更多的困難，從而也使聾啞語文教學工作面臨著很大的壓力和挑戰(zhàn)。在低年級聾啞語文教學工作中，教師要從學生的實際出發(fā)，采取一些適當?shù)慕虒W方法，比如，營造輕松愉快的課堂氛圍、運用情感因素進行教學、采用直觀教學方法和情景演示教學法等，通過這些教學策略來提高教學效果，促進聾啞學生的學習。