淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

楊璐

摘要：語(yǔ)言是情感溝通、信息傳遞、意愿表達(dá)、思想交流的工具。事業(yè)成功與失敗的關(guān)鍵常常是社會(huì)交際能力，而口語(yǔ)交際又是社會(huì)交際能力的重要部分。因此，口語(yǔ)交際成為當(dāng)今社會(huì)必須具備的能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和自然應(yīng)對(duì)的能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；情境創(chuàng)設(shè)；培養(yǎng)能力

語(yǔ)言是情感溝通、信息傳遞、意愿表達(dá)、思想交流的工具。事業(yè)成功與失敗的關(guān)鍵常常是社會(huì)交際能力，而口語(yǔ)交際又是社會(huì)交際能力的重要部分。因此，口語(yǔ)交際成為當(dāng)今社會(huì)必須具備的能力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和自然應(yīng)對(duì)的能力。

一、用心營(yíng)造良好的交際氛圍——課堂點(diǎn)燃學(xué)生交際的欲望

我們應(yīng)該充分利用四十分鐘的課堂教學(xué)，讓每分鐘都發(fā)揮最大的效益，如何讓學(xué)生在每堂口語(yǔ)交際課中學(xué)習(xí)更多的口語(yǔ)交際技巧，教師的課前準(zhǔn)備尤為重要?？谡Z(yǔ)交際課應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生交際心理為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H情境。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生自然交際

1.巧用圖畫，再現(xiàn)情境。都說(shuō)圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的“興奮劑”，圖畫是展開(kāi)形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。

2.實(shí)物陳設(shè)，演示情境。實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。

3.師生共演，進(jìn)人情境。教師能參與學(xué)生的活動(dòng)，師會(huì)成為學(xué)生更想活動(dòng)的催化劑，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用表象、色彩、聲音來(lái)思維的?！睂?duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。

4.組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境。孩子們最常說(shuō)的字是“玩”，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，在教學(xué)中，不妨多組織適合孩子們的有趣活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)愉快的活動(dòng)中自然交際，讓他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件，課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多創(chuàng)設(shè)方式，我們教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，關(guān)照孩子的交際能力，充實(shí)學(xué)生的話題。

（二）指導(dǎo)方法，激活學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中要求：學(xué)生應(yīng)初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。情景的創(chuàng)設(shè)為交際做好了前期準(zhǔn)備，下一步，老師的任務(wù)還應(yīng)教給學(xué)生交際的方法。

1.有序觀察，按序交際。學(xué)會(huì)觀察，特別是學(xué)會(huì)有序觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)基本方法，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，認(rèn)真思考，按序交際的好習(xí)慣。

2.認(rèn)真傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際。傾聽(tīng)是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時(shí)，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)話要認(rèn)真、專注，聽(tīng)清楚別人表達(dá)的意思，以便能對(duì)別人的話做出及時(shí)反應(yīng)，靈動(dòng)交際。

3.清楚表達(dá)，出色交際。在教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點(diǎn)時(shí)間，盡可能多的表達(dá)在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，讓他們形成清楚表達(dá)的能力，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的交際訓(xùn)練中出色交際，在交際中獲得成就感，更樂(lè)于交際。

二、實(shí)踐交際本領(lǐng)于生活——拓展交際空間

生活與口語(yǔ)交際兩者相輔相成，互為依托：生活的工具是口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是生活。學(xué)生口語(yǔ)交際的泉源及舞臺(tái)就是豐富多彩的日常生活，因此，我們的口語(yǔ)交際教學(xué)不能止步于課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，而應(yīng)利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在生活實(shí)境中訓(xùn)練口語(yǔ)交際的本領(lǐng)。

（一）在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生在校這段時(shí)間，學(xué)生之間要發(fā)生許多的事，這就是進(jìn)行交際的契機(jī)。開(kāi)學(xué)初的班干部選拔，選誰(shuí)？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語(yǔ)交際，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，之間，學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際。下課時(shí)，學(xué)生針對(duì)上課時(shí)不明白的問(wèn)題和我交流時(shí)，我們?cè)谧呃壬线M(jìn)行了十分鐘的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，此時(shí)的我們最好的扮演角色就是——傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會(huì)。

（二）在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)

學(xué)生實(shí)踐交際能力應(yīng)當(dāng)由學(xué)校延伸家庭，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方。由此，我給班上學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：我讓學(xué)生把自己一天的看見(jiàn)的聽(tīng)見(jiàn)的事情講給父母或者爺爺奶奶聽(tīng)，可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事；也可以是路上看到的、聽(tīng)到的，班上發(fā)生的事情；也可以是趣事，也可以是同學(xué)之間的爭(zhēng)執(zhí)等。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時(shí)間跨度大了，不再局限于學(xué)校；愿意交際的面廣了，不再局限于個(gè)別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無(wú)物；交際的話題多了，不再言不由衷。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不僅有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且有深刻的理論知識(shí)作基礎(chǔ)。當(dāng)然，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，也需要觀摩一些課賽，積累一些課堂經(jīng)驗(yàn)，了解一些理論，弄得一些操作，尤其要掌握口語(yǔ)交際教學(xué)的程序性知識(shí)，才能真正教導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐！從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和水平。