淺談英語教學中自主學習與合作學習的能力培養(yǎng)

溫奕召

摘要：初中英語課程的發(fā)展要求學生要不斷提高自主學習和合作學習的能力，本文就如何培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力進行了探討，以此來培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的合作精神，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：自主學習；合作學習；能力培養(yǎng)；初中英語教學

一、引言

在新課程改革理念下，優(yōu)化教學方法與學習方法，成為促進教育教學質量提高的有效措施。硝芳中學目前正在推行“四環(huán)五體”生本課堂的課堂教學模式，而其中的自主學習與合作學習正是這種教學模式中的重要環(huán)節(jié)和重要體現(xiàn)。在平時的英語教學中，如何培養(yǎng)學生自主學習能力以及合作學習的能力，成為廣大英語教師所面臨的重要課題。

新課程改革的不斷深入，促進了現(xiàn)代教育教學理念的創(chuàng)新與實踐。加強學生學習方法與學習能力的引導和培養(yǎng)，成為當前形勢下教育工作者的重要任務。相對來說，作為一種學習策略，自主學習與合作學習，是引導學生增強自信、激發(fā)學習興趣、發(fā)掘自身學習潛能、培養(yǎng)良好學習習慣的有效教學模式。基于初中英語教學以及初中生學習規(guī)律特點，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力與合作學習能力，是初中英語教學在新課改理念下的重要實踐。

二、自主學習與合作學習的內(nèi)涵

相對來說，自主學習是以學生為學習主體，通過學生獨立思考分析、質疑探索、實踐創(chuàng)新等方法來解決問題，實現(xiàn)學習目標的一種教學方法。合作學習是指為了實現(xiàn)共同的學習任務，學生之間通過小組合作、互動探究等多種形式進行明確責任分工的互助性學習策略。自主學習提倡培養(yǎng)學生強烈的學習動機與濃厚的學習興趣，注重學生能動學習潛能的開發(fā)，強調學生自主性、自立性、自為性與自律性的學習特征體現(xiàn)，注重學生依靠自己的努力而自覺、主動、積極地獲取知識。合作學習是培養(yǎng)學生合作探究能力、協(xié)調人際交往能力、增強民主平等意識、弘揚集體團隊精神、提高創(chuàng)新實踐素質的重要學習形式。自主學習能力與合作學習能力則是學生在自主與合作學習活動中所表現(xiàn)出來的一種綜合性的能力素質，是發(fā)掘學生自身學習智力及非智力因素、實現(xiàn)自我學習方法調整的重要能力實踐和體現(xiàn)。自主學習能力需要學生具備強烈的求知欲望，需要學生善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。

三、英語教學中加強學生自主與合作學習能力培養(yǎng)的意義

初中英語教學中，相關教學活動同樣擔負著教育和培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展能力的雙重任務。加強學生自主學習能力與合作學習能力的培養(yǎng)，通過引導學生樹立學習英語自信、激發(fā)學生學習英語興趣，培養(yǎng)學生學習英語積極能動性，養(yǎng)成自主學習與合作學習的良好習慣，有利于進一步發(fā)掘學生英語語言學習的潛能，提高學生英語學習效率。新課程改革形勢下，初中英語教學內(nèi)容注重強化學生英語語言知識的理解與應用能力培養(yǎng)，強調中學生自主探究學習能力的發(fā)掘，在注重學生個性化學習能力開發(fā)的基礎上，倡導各種形式的分工合作互助交流學習，有利于培養(yǎng)學生弘揚集體團隊精神，提高創(chuàng)新實踐素質。

四、培養(yǎng)初中學生自主與合作學習能力的措施

（一）強化教學理念，注重學生自主與合作學習意識的引導

學生自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)，應該突出學生主動探究學習的積極性和能動性。英語學習興趣的匱乏往往是阻礙學生實施自主與合作學習的障礙。初中英語教學中，教師要轉變教學觀念，充分發(fā)揮教師在教學中的導向作用，注重激發(fā)學生對于學習英語知識的興趣和愛好，引導學生正確認識英語學習中自主與合作學習能力培養(yǎng)的重要性，促使學生養(yǎng)成學會學習、善于學習的良好習慣。

（二）優(yōu)化教學環(huán)境，注重學生自主與合作學習習慣的養(yǎng)成

現(xiàn)代教育形勢下，不論是自主學習還是合作學習，都需要學生在和諧、民主、開放的學習環(huán)境中落實學習活動。初中英語教學中，教師要注重師生教與學的角色轉變，歸還學生學習主動權，讓學生成為學習的主體，根據(jù)英語語言教學的特點，充分發(fā)揮教師的學法引導功能，為學生構建良好的語言應用環(huán)境，提供多元化的合作互助學習機會，增強學生自主探究能力，培養(yǎng)學生小組合作精神。

（三）創(chuàng)新教學模式，注重學生自主與合作學習方式的實踐

英語學習具有較強的實踐應用性，受智力因素、主觀努力、學習習慣、學習環(huán)境等諸多因素制約，不同學生在英語學習過程中存在學習能力的迥異性和落差性，終須英語教學中，針對不同學生的個性差異，面向全體學生，實施分層教學，創(chuàng)新問題研究式、交流探討式、合作互動式等自主學習與合作學習的多種學習模式，優(yōu)化學生英語知識實踐活動，促進學生英語自主與合作學習能力的發(fā)展。

（四）拓展教學空間，注重學生自主與合作學習效果的評價

學生自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進的過程。初中英語學習的關鍵在于學生能夠掌握和內(nèi)化相關語言應用能力，優(yōu)化課堂教學評價措施，以小組學習模式，進行當堂評價，激發(fā)學生的積極性，讓學生多開口多動手操作，拓展學生英語知識學習的個性發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生英語學習的創(chuàng)新思維習慣，發(fā)掘學生對于英語知識應用的互動探究、分工協(xié)作的探究意識，有利于進一步拓展學生自主學習能力，培養(yǎng)合作學習精神。

五、結語

英語教學是當前素質教育理念下促進中學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。初中英語教學中，培養(yǎng)學生學習英語的自主與合作學習能力，引導學生在原有知識技能架構基礎上，靈活運用自己已經(jīng)掌握的知識能力，積極主動的進行自主探究學習，或者通過多種方式進行合作互助學習，意義深遠。