淺談初中生物教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

王昌林+孟菲+王棧玉

摘要：在初中生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，既可以使學生走好生物實驗活動的第一步，使學生接下來的生物學習活動更加順利，還可以使學生在觀察過程中對生物知識加以更加深刻的理解，使學生的生物學習效果更好，促進學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。本文總結一些在初中生物教學中培養(yǎng)學生觀察能力的方法，提出一些在培養(yǎng)學生觀察能力時的注意事項。

關鍵詞：初中；生物；教學；觀察能力；學生；培養(yǎng)

G633.91

在初中生物教學中，不容忽視的一個環(huán)節(jié)就是進行觀察，讓學生通過觀察能夠獲得第一手的感性材料，使學生對事物的特點進行全面、深刻、正確的認識，以使學生發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、提高能力。因此，在初中生物教學中教師要加強培養(yǎng)學生的觀察能力。那么，在初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？在生物教學中培養(yǎng)學生觀察能力時又有哪些注意事項呢？本文就此進行如下的淺析。

一、在初中生物教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

（一）加強引導，使學生對觀察的目的和任務進行明確

在初中生物教學中，教師要加強引導，使學生對觀察的目的和任務進行明確。例如，在要求學生對鯽魚進行觀察前，教師要將觀察的目的和任務介紹清楚，以免學生在不知道觀察目的和任務的情況下只會注意到教師進行的生物實驗“剪掉魚鰭”中魚失去魚鰭后出現(xiàn)游動不協(xié)調的情況。如果事先告訴學生觀察的目的和任務，學生就會明白在進行觀察的過程中要明白魚鰭所發(fā)揮的作用，這樣取得的觀察效果才會更好，學生的觀察能力才能在觀察中得到提高。

（二）做好相應的準備工作，確保觀察有條不紊地進行

觀察前，教師要指導學生做好相應的準備工作，要對以往學習的生物知識進行復習、對將要學習的生物知識進行預習。當然，進行實驗觀察前，還要將相應的實驗材料、用品準備好，要將實驗程序安排好，有需要時教師要親自在課前將實驗做一遍，要對觀察內容的各個細節(jié)和觀察中容易出現(xiàn)的問題進行了解，以便在上課時指導學生進行觀察時給予他們有針對性的指導。只有將準備工作做好，將相應的計劃籌劃好，才能為學生將觀察任務完成好奠定基礎。

（三）指導學生對和觀察有關的基本技能進行掌握

在進行觀察時，不是單靠肉眼進行觀察的，還需要對各種觀察用具和技能進行借助使用。例如，需要在對顯微鏡、放大鏡進行利用的情況下觀察到動植物細胞的結構。在對動物的內部結構進行觀察時，要實施必要的解剖。為了使學生將觀察任務順利完成，提高學生的觀察能力，教師就要在觀察前，指導學生對和觀察有關的基本技能進行掌握，讓學生掌握一些觀察時所使用的工具的用途、性能和規(guī)范操作的方法等。

（四）指導學生掌握觀察的方法

授之以魚，不如授之以漁。在生物教學中，教師要指導學生掌握正確的觀察方法，如按照一定的順序進行觀察，要先觀察整體，再觀察部分；要先觀察外部，再觀察內部；要先觀察前面，再觀察后面；要先觀察上面，再觀察后面。要對觀察對象的特征進行把握，觀察時要有重點。觀察時，要加強思考等。

（五）加強觀察的個別指導

觀察時，學生之間是存在個體差異性的，如有的學生進行觀察時單靠興趣，對觀察的重點把握不好；有的學生在觀察時不仔細，觀察得不全面。為了使學生的觀察能力得到提高，教師要加強觀察的個別指導，以有針對性地培養(yǎng)學生的良好觀察習慣。

（六）指導學生做好觀察結果的記錄和整理

觀察后，要指導學生做好觀察結果的記錄和整理，讓學生針對觀察結果討論觀察結果是否具有準確性，觀察時有無存在誤差，如果觀察結果不正確，要求學生在討論中分析導致觀察結果不正確的原因，討論縮短觀察誤差的方法，以使學生的觀察能力得到不斷的提高。

二、在初中生物教學中培養(yǎng)學生觀察能力過程中需要的問題

（一）注意誘發(fā)學生觀察的興趣

在初中生物教學中培養(yǎng)學生觀察能力過程中需要注意激發(fā)學生對觀察對象的興趣，讓其有興趣進行觀察。對此，在教學過程中教師可以在學生面前進行精彩奇妙的實驗活動，輔以生動形象的語言，以在吸引學生注意力的同時，使他們對自然科學產生濃厚的興趣。例如，向學生展示這樣一種情形：對手進行輕微的針刺時，會出現(xiàn)縮手情況。教師可以在展示完畢后，向學生提出“手為什么在被針刺后總是先縮而后感到疼”的問題。再如，向學生展示落葉下落的實驗后，向學生提出“落葉的背面為什么總是向上”的問題。這樣可以讓學生覺得這些現(xiàn)象其實就發(fā)生在其日常生活中，使學生的興趣得以激發(fā)。雖然他們無法立刻回答教師提出的問題，但是他們會因被這些現(xiàn)象吸引而帶著濃厚的興趣對教師的演示進行認真仔細的觀察，并在觀察中思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使學生不再僅僅是“看熱鬧”，而是在觀察時注重思考“為什么”，在某種程度上會增強他們觀察中的細致性和持久性，可以為他們觀察能力的提高奠定基礎。因此，在培養(yǎng)學生的觀察能力時，教師要注意誘發(fā)學生的觀察興趣。

（二）注意觀察時要堅持“尊重客觀性”的原則

在開展觀察活動時，要告訴學生應當尊重客觀性，遇到實驗現(xiàn)象和所給出的實驗結果不相一致時，鼓勵學生對出現(xiàn)的原因進行查找。例如，如果實驗過程中使用的青蛙的大小不一樣，尤其是采用特別小的青蛙進行脊蛙反射實驗時，會無法得出明顯的實驗現(xiàn)象，導致這樣情況出現(xiàn)的原因是特別小的青蛙還不具備完善的神經系統(tǒng)。在進行類似實驗或者開展觀察活動時，教師要告訴學生注意對客觀事實加以尊重，讓學生形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（三）注意觀察時也要注意“溫故而知新”

例如，在對花的形態(tài)和結構進行觀察時，學生應當先對之前已經掌握的桃花的結構進行復習，在此基礎上再進行觀察活動，取得的效果會更加理想。因此，要指導學生在觀察時要注意“溫故而知新”，讓觀察活動在學生具備了一定知識經驗的基礎上順利進行。

總之，初中生物教師要認識到觀察是一切真知灼見的來源，是學生認識世界、增長知識的主要途徑之一，更是生物教學的基本方法，要想方設法在初中生物教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，使其對生物知識加以更加深刻的理解和掌握，讓學生在初中生物學習中獲得更多的收獲。

參考文獻：

[1]蘇海燕.初中生物教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].文理導航，2016（1Z）：44.