初中化學(xué)探究式教學(xué)策略研究

胡細(xì)霞

摘要：由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)設(shè)置方式的改變，迫使教師不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式；改革與創(chuàng)新

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問(wèn)題。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對(duì)待，全力以赴，開(kāi)展好探究性學(xué)習(xí)工作。

1利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)具有一個(gè)顯著地教學(xué)特點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)情境的再現(xiàn)，通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)教材文本內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)對(duì)文本中出現(xiàn)的一些化學(xué)基礎(chǔ)概念沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)知，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一定層次的學(xué)習(xí)脫節(jié)情況，對(duì)此，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)情況，和對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)的掌握情況開(kāi)展一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到一定限度的提升，同時(shí)，還可以圖文并茂、聲像俱佳的實(shí)際教學(xué)情境假期自己對(duì)文本內(nèi)容的感受，直觀的了解到文章所要表達(dá)的中心主旨，并且利用教材的內(nèi)容去擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)方向，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以陶冶情操，還可以有效的提高自己的審美能力，

2通過(guò)合作學(xué)習(xí)提升自己的探究能力

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一種學(xué)習(xí)形式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師同樣也要利用好合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的積極作用，讓學(xué)生建立一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組，然后按照每個(gè)學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)和具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)分工，從而在一種學(xué)習(xí)見(jiàn)解和學(xué)習(xí)交流的探究過(guò)程中提升對(duì)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解層次，對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進(jìn)行一定的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白在化學(xué)學(xué)習(xí)中，如何進(jìn)行科學(xué)的配合來(lái)提升自己的探究能力。

3改變探究過(guò)程形式化，主張有目的的探究學(xué)習(xí)

在化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，多數(shù)老師只是轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)順序和與學(xué)生的主客關(guān)系并沒(méi)有發(fā)生改變。這就造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性依舊很強(qiáng)，課前不預(yù)習(xí)，就無(wú)法衡量自己的學(xué)習(xí)得失，更不知道自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在哪些邏輯和知識(shí)點(diǎn)等。將探究式教學(xué)的重點(diǎn)錯(cuò)誤地放在了形式上，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，重視實(shí)驗(yàn)備課，卻按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程走走形式。這樣既浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)資源，也沒(méi)有真正發(fā)揮探究式教學(xué)的意義。因此在探究式教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的主體性突出來(lái)，而不是進(jìn)行灌輸。例如，在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》時(shí)會(huì)涉及一些氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，而這些在生活中又是常見(jiàn)的，甚至不少父母也懂得這方面的常識(shí)。于是在課前不妨給每位學(xué)生一塊鐵，然后讓他們自己想一下保護(hù)它的辦法，在課上時(shí)，需要經(jīng)受老師各種條件的“侵蝕”。這樣學(xué)生需要調(diào)查一部分資料，并且去查閱課本，了解鐵會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng)，或者是從家長(zhǎng)那里得到啟發(fā)等。這樣在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生知道自己的任務(wù)是保護(hù)金屬，就要先了解如何去腐蝕他們，這便是學(xué)習(xí)的目的。在這樣的動(dòng)力推動(dòng)下，學(xué)生的探究欲望自發(fā)強(qiáng)烈，不需要老師過(guò)多地督促。

4新課程背景下，教學(xué)方法要新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體全身心的投入，才能有好的學(xué)習(xí)效果。新課程背景下，應(yīng)注意克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單項(xiàng)傳遞的弊端，善于采用小組學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，并在此過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)。使學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)、親身體驗(yàn)，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理品質(zhì)，掌握探究學(xué)習(xí)的基本策略和方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力和保持持久的探究興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5切忌包辦代替學(xué)生探究

在開(kāi)展探究性復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有的教師往往懷疑學(xué)生的探究能力，或擔(dān)心在探究過(guò)程中會(huì)損害儀器設(shè)備，或擔(dān)心占用過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間，或?yàn)榧涌鞆?fù)習(xí)進(jìn)程，采取變相包辦形式不讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，甚至直接將探究結(jié)果告訴給學(xué)生，這無(wú)疑與探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵背道而馳。因此，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，切忌越俎代庖，要圍繞學(xué)生提出的疑惑開(kāi)展探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法時(shí)，課本提供的方案是：小塊大理石+稀鹽酸。而后，教師仍要解釋為什么不用碳酸鈉粉末、稀硫酸。

6開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自主探究的舞臺(tái)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂。探究性學(xué)習(xí)，最顯著的特點(diǎn)，就是它的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)放性。為了使探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專(zhuān)題探究實(shí)驗(yàn)中心小組，每班5人，共20人分成2個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，定期召開(kāi)會(huì)議，布置任務(wù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

例如，通過(guò)自己學(xué)習(xí)，查閱資料，互相商討后，不少同學(xué)將自己的設(shè)計(jì)方案交了上來(lái)。如：①用蠟燭在空氣中燃燒測(cè)定空氣中O₂的含量；②用鎂條在空氣中燃燒測(cè)定空氣中O₂的含量。而教師此時(shí)并不評(píng)定方案的優(yōu)劣是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，然后就“袖手旁觀”實(shí)驗(yàn)小組成員的“杰作”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己方案的可行性。

初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的可能性。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，深刻解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和實(shí)質(zhì)，并用以切實(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升自身的知識(shí)水平和組織協(xié)調(diào)能力，更好的調(diào)控學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手操作能力，大大提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。