借助現(xiàn)代信息技術(shù) 感悟古詩蘊(yùn)含的美

文篤勛

內(nèi)容摘要：摘要：古詩教學(xué)中，借助信息技術(shù)整合文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源。深入挖掘古詩的美，引領(lǐng)欣賞古詩的韻律美，感悟古詩的結(jié)構(gòu)美， 品味古詩的詞句美，體味古詩的意境美。對學(xué)生進(jìn)行美的欣賞，美的感悟，美的體味的美育教育。讓古詩這顆古代文化的璀璨明珠明珠照亮學(xué)生的心靈，給學(xué)生美的啟迪。

關(guān)鍵詞：古詩；美育

G623.2

信息技術(shù)應(yīng)用于當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐已成常態(tài)。借助它能很好地整合文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源。感性材料圖文聲像并茂，讓教學(xué)過程更直觀、更生動(dòng)、更形象。古詩詞以它優(yōu)美的韻律、工整的結(jié)構(gòu)、精煉的字句、美麗的意境被喻為中國古代文化的明珠。詩人用慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的美，用詩歌的聲韻展示生活中的美，詩情畫意美輪美奐令人神往給人美的享受。為了讓明珠照亮學(xué)生的心靈，給學(xué)生美的啟迪。教學(xué)中我精選與古詩相關(guān)的文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻，借助信息技術(shù)把它們整合到古詩教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中?？朔斯旁娊虒W(xué)中感性材料不足，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，課堂容量不能滿足學(xué)生等難題，深入挖掘古詩的美，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的美。這里僅把自己的幾點(diǎn)嘗試與同行分享：

一、配樂朗誦欣賞古詩的韻律美

例如：教學(xué)（唐）李白《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，一開始，我用白板展示課文插圖的同時(shí)，播放古箏名曲《高山流水》作為背景音樂，再配上標(biāo)準(zhǔn)的詩朗誦。悅耳、悠揚(yáng)的古箏，描繪出高山聳立的巍峨氣魄。引出小溪潺潺流水之聲。帶給人以清新秀麗，歡快舒暢的感覺，營造出熱烈歡快的氣氛，好似涓涓細(xì)流匯集而成滾滾飛瀑直瀉深谷。烘托出詩歌中汪倫和李白的朋友情誼深厚綿長如潺潺流水、滔滔江河。詩亦歌，歌亦詩，詩歌的聲韻美吸引和感染了學(xué)生。欣賞兩遍配樂詩朗誦后，邀請學(xué)生一起伴樂朗誦這首詩，學(xué)生朗誦十分投入，課堂上洋溢著語文的靈氣和美感，令人如沐春風(fēng)。

二、聲律探索感悟古詩的結(jié)構(gòu)美

古詩中絕句和律詩最為人們喜聞樂見。語文課本的古詩中，絕句占絕大多數(shù)。教學(xué)中我借絕句對學(xué)生進(jìn)行聲律啟蒙，感悟古詩詞的結(jié)構(gòu)美。例如：教學(xué)（唐）杜甫《絕句》時(shí)， 我利用交互式電子白板能夠記錄學(xué)習(xí)軌跡的功能，實(shí)現(xiàn)時(shí)間跨度式學(xué)習(xí)。

1 、了解古詩平仄原理：為了便于表達(dá)，現(xiàn)代四聲讀音的一聲（陰平）二聲的（陽平）為平聲字用“一”表示；現(xiàn)代四聲的三聲（上聲）、四聲（去聲）為仄聲字用“l(fā)”表示。我要求學(xué)生小組合作借助詩歌的注音和字典用“一”“|”表示（唐）杜甫《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天 。 窗含西嶺千秋雪 ， 門泊東吳萬里船 。”平仄規(guī)律為：“||——一||， 一一|||一一。一一||一一|，||一一||一?！币I(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)絕句的每句當(dāng)中有聲調(diào)起伏，每一對句子都平仄相對，聲音抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏宣明風(fēng)韻別具一格。

2、探索詩歌押韻規(guī)律：將白板切換到前邊詩歌的注音頁面，在電子白板上圈出絕句第二句，和第四句最末一字注音中的韻母及聲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母相同都是“an”，“an”就是韻腳。押韻均為平聲收尾，平聲押韻為諧和，讀起來朗朗上口。近體詩押韻規(guī)則為：偶句押韻，律詩是二四六八句押韻，絕句是二四句押韻；無論律詩還是絕句，首句均可以押韻或不押韻。了解上述知識(shí)后，再回頭吟詠古詩，古詩不僅結(jié)構(gòu)美躍然紙上，而且和諧悅耳的聲韻美也會(huì)縈繞在孩子們的記憶里。

三、典故軼事 品味古詩的詞句美

教學(xué)中借助信息技術(shù)對文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等資源有機(jī)整合，讓學(xué)生的思維超越課堂，超越時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)版的穿越。例如：教學(xué)（宋）王安石《泊船瓜洲》這首詩中“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙。借助信息技術(shù)，我將反映江南春景的圖片、聲音等資源合成：艷陽高照、花紅柳綠，草長鶯飛、鳥語花香的江南春色圖。加入動(dòng)畫效果：春風(fēng)由南到北掀開祖國大地草長鶯飛，姹紫嫣紅，垂柳如煙的壯麗畫卷。變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生身臨其境，真真切切地感悟到詩人王安石點(diǎn)睛之筆“綠”字的精妙，領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生氣。典故中詩人王安石反復(fù)推敲的嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)給孩子樹立了榜樣；綠滿江南的春色也印在孩子們的腦海中。

四、再現(xiàn)詩畫 體味古詩的意境美

古詩中，詩人用慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的美，用詩的格律展示生活中的美。詩中有畫軸，畫中有詩情，詩亦畫畫亦詩。詩情畫意美輪美奐陶冶了孩子們的情操，照亮了他們的心靈給予美的啟迪。 例如：教學(xué)（唐）李白《送孟浩然之廣陵》在完成了對詩歌聲韻欣賞，結(jié)構(gòu)探索，詞句品味后。我用琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》作為背景音樂，展示《黃鶴樓送別》《孤帆遠(yuǎn)影》兩張自制的幻燈片。樂曲前段歡快悠揚(yáng)引領(lǐng)學(xué)生想象春到黃鶴樓鳥語花香，姹紫嫣紅的美景；樂曲中段舒緩低沉烘托出朋友間依依不舍之情。曲終跌宕起伏的節(jié)奏烘托出長江滔滔江水向東流奔流到海不復(fù)回的氣勢，展示了問君離別幾多愁恰似一江春水向東流的意境。隨后讓學(xué)生發(fā)揮想象即興練筆《送別黃鶴樓》。學(xué)生用自己手中的筆讓縈繞在腦海的詩情畫意躍然紙上，使古詩的美得到升華。

總之，教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值就是示人以美。美的欣賞，美的感悟，美的體味是美育的重要目標(biāo)。靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓美育杜絕空洞落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)《古詩聲律常識(shí)及運(yùn)用》黃亢美 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)《中國古代名曲鑒賞》