小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

馬立權(quán)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中占據(jù)了重要的位置。在教育體系當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮了重要的作用，在實(shí)際小學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中老師的教學(xué)方式也是至關(guān)重要的，老師的教學(xué)方式在很大程度上能夠決定學(xué)生是否能夠適應(yīng)這種教學(xué)方式以及這種教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；重要作用

G623.5

在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)教育對(duì)于小學(xué)生來說是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)教育當(dāng)中數(shù)學(xué)是一門較為重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力還能增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是較為重要的，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能全力的去學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效率。本文將重點(diǎn)講述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中探究式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用以及應(yīng)用這種方法會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用。

一、探究性學(xué)習(xí)的特征

（一）主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以往的教學(xué)都是以老師為主體，老師在臺(tái)前授課，學(xué)生認(rèn)真的聽講，將老師所講述的重要內(nèi)容記錄下來，載課后進(jìn)行積極地復(fù)習(xí)。隨著課程的改革，大多數(shù)老師也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)上逐漸以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，在一定意義上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在面臨問題時(shí)學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究問題，在根本上也打破了灌輸式的這種教育，這種教學(xué)方式也體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。

（二）情境性

探究性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說需要教育者根據(jù)學(xué)生自身的接受能力來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，這樣在一定層次上也能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求。在特定的情景當(dāng)中根據(jù)老師所提出的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這種探究式學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力還能提高學(xué)生的綜合能力。探究式這種學(xué)習(xí)方法在某種意義上也體現(xiàn)出了一定的情境性。

（三）合作性

探究式學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來說需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。在一定程度上就加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的聯(lián)系。在合作當(dāng)中能夠增進(jìn)對(duì)彼此的了解，還能提升感情上的升華。在真正意義上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中合作的重要性，也體現(xiàn)出了探究式學(xué)習(xí)中的合作性。

二、探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用

在某種角度上創(chuàng)立情境教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中一般都是間接接性學(xué)習(xí)，學(xué)生的這種間接性學(xué)習(xí)在某種程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境可以豐富學(xué)生的想象力，還能活躍課堂氛圍，打破以往課堂枯燥無味的氣氛。在特定的環(huán)境當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)立數(shù)學(xué)情境在一定意義上能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，分?jǐn)?shù)的加法和減法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要的比重，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說也是學(xué)生考試的重點(diǎn)內(nèi)容。在分?jǐn)?shù)的加法和減法當(dāng)中主要考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算能力以及思維反應(yīng)能力。在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中老師可以探究性學(xué)習(xí)方法，針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行問題的提出，學(xué)生對(duì)老師提出問題進(jìn)行探究。這樣的學(xué)習(xí)方法在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，以探究為主線從學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合教材當(dāng)中的人理論內(nèi)容，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在某種意義上探究學(xué)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是接受的過程，在很大程度上還是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中老師的教學(xué)在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，所以在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生都是被動(dòng)式接受老師傳授的知識(shí)。隨著課程的改革，老師也打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中小數(shù)的加法和減法是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中必學(xué)的內(nèi)容之一。在小數(shù)的加法和減法當(dāng)中，老師應(yīng)該在教學(xué)主體上選擇學(xué)生應(yīng)該探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃。例如：在小數(shù)的加法和減法當(dāng)中，小數(shù)的加法和減法側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生的計(jì)算當(dāng)中，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力以及邏輯思維能力，在探究問題上進(jìn)行深入，只有這樣才能更好地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

四、結(jié)束語：

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教育者的不斷努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該提高探究性學(xué)習(xí)效率的策略，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。只有這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的綜合能力，才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)新的接班人。

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