對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

毛亞男

摘要：文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，從動(dòng)態(tài)性教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、開(kāi)放性教學(xué)、樹(shù)立全新的教材觀等多角度進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，希望從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

G623.2

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不要把知識(shí)都定格在教材上，因?yàn)?，課本上的知識(shí)并不能夠完全滿足學(xué)生的求知欲，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，還應(yīng)該與其他的學(xué)科以及生活聯(lián)系起來(lái)，這樣，學(xué)生才能學(xué)以致用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還要注意知識(shí)的跨越，但是要跨越得恰到好處，不然很容易將學(xué)生帶入極端。例如教師在進(jìn)行語(yǔ)文施教的時(shí)候，應(yīng)該把語(yǔ)文中的思想理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，在保證課堂效率的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.創(chuàng)新過(guò)程重教學(xué)形式輕教學(xué)效果

很多語(yǔ)文教師認(rèn)為，只要不斷改變課堂的教學(xué)形式，就能夠達(dá)到教學(xué)策略的創(chuàng)新，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。教學(xué)創(chuàng)新不一定是課堂教學(xué)模式的改變，這不是創(chuàng)新追求的目標(biāo)，教師應(yīng)該從根本上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，很多教師用多媒體教學(xué)，但是，在多媒體教學(xué)中，很多教師到網(wǎng)上拷貝別人的課件進(jìn)行修改，并沒(méi)有關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的難易程度，是否符合學(xué)生實(shí)際，這樣不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，反而還制約了學(xué)生的發(fā)展。還有的教師，將問(wèn)題設(shè)置得環(huán)環(huán)相扣，一步一步引領(lǐng)學(xué)生，這樣雖然能夠讓學(xué)生恍然大悟，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力并沒(méi)有明顯的幫助。所以說(shuō)，教師不應(yīng)該只注重課堂的教學(xué)模式，更應(yīng)該注重教學(xué)效果，只有教學(xué)效果得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)造力才能夠有效提高。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

1.動(dòng)態(tài)性教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到上課過(guò)程中的動(dòng)態(tài)因素。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況，要能夠靈活的應(yīng)對(duì)，同時(shí)要利用教學(xué)機(jī)智使突發(fā)情況激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)封閉的教學(xué)難以使學(xué)生獲取外面的新事物，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的了解范圍也將縮小，本身語(yǔ)文就是更多的靠交流來(lái)提升知識(shí)面。因此，我們應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求相結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該鮮明的突出時(shí)代的特征，緊跟時(shí)代的腳步，為學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文上課前，教師可制作導(dǎo)學(xué)案下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用雙色筆把已經(jīng)掌握的知識(shí)和需要探究的疑難問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)，學(xué)生之間還可以進(jìn)行討論，這樣老師在教學(xué)過(guò)程中就做到了有的放矢，比如，講解詩(shī)歌的時(shí)候，先讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的語(yǔ)言進(jìn)行理解，再對(duì)其進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，掌握也會(huì)十分牢固。不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且也培養(yǎng)了他們的思維能力。

2.個(gè)性化教學(xué)

成功的教學(xué)在于學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)科知識(shí)間的最佳結(jié)合，只有貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能使學(xué)生基于自身基礎(chǔ)展開(kāi)主動(dòng)探究，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。 在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要深入研究教材與學(xué)生，以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)為中心，營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍， 將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生都是存在個(gè)性差異的，由于生長(zhǎng)環(huán)境的不同和個(gè)人性格興趣的不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上面也保留著一定的差異，所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注意激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要因材施教，根據(jù)每一類(lèi)學(xué)生的差異對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出不同的要求。

3.開(kāi)放性教學(xué)

教與學(xué)是矛盾的，教師與學(xué)生作為矛盾的雙方，如何和諧的完成教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的成績(jī)是至關(guān)重要的，教師對(duì)于教學(xué)中不足的地方要及時(shí)更正，在課堂上和課堂外都要尋找與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)。盡可能營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓師生能夠愉快的進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，教師可以努力營(yíng)造多種問(wèn)題情境，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心，圍繞著某篇文章的中心思想進(jìn)行提問(wèn)，分析，解答，使學(xué)生能夠保持一種懷疑、探索的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在課堂上面學(xué)會(huì)生存。 在課下，教師應(yīng)該了解學(xué)生的聽(tīng)課效果，對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)要虛心聽(tīng)取，進(jìn)行總結(jié)，營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文寫(xiě)作，有的學(xué)生能言善辯，有的學(xué)生喜歡讀古文等等。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好地發(fā)揮特長(zhǎng)，課外活動(dòng)可讓學(xué)生舉辦專(zhuān)欄，召開(kāi)語(yǔ)文演講比賽、辯論會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)，既可以彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)的不足，也可以讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力。

4.樹(shù)立全新的教材觀

在以前的教學(xué)中，教師嚴(yán)格執(zhí)行教材的內(nèi)容，帶著學(xué)生跟著教材的內(nèi)容走，教師的任務(wù)是好好的把教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生也聽(tīng)老師的意見(jiàn)，抱著讀透教材，努力復(fù)習(xí)著教材中的內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，教材內(nèi)容也發(fā)生了變化，以人教版小學(xué)語(yǔ)文為例，里面的內(nèi)容及其豐富，更加貼近生活和注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。教材只是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較發(fā)散，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶著學(xué)生走出教材，以一種開(kāi)放的眼光和教學(xué)模式來(lái)看待教材，把握教材的特點(diǎn)，深入研究教材，在教學(xué)的過(guò)程中，升華教材的內(nèi)容，具體表現(xiàn)主要體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)。

（1）立足教材。對(duì)于新課標(biāo)教材，教師應(yīng)該深入研究教材的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，并且把握編寫(xiě)的意圖，確定小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

（2）創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。在教學(xué)中，以教材為素材，升華新課標(biāo)教材的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，合理的變動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行注重之分，以使教材更能貼近學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)教材的針對(duì)性。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)樹(shù)立全新的學(xué)生觀、不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，立足于教材并創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

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