高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

蘇文清

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，高中物理更加重視物理實(shí)驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理、研究物理，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和探索意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)化策略

G633.7

物理是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索基礎(chǔ)上的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的根本保障。新課程改革背景下，高中物理要更加重視物理實(shí)驗(yàn)，重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生真正培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化科學(xué)研究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大，但是，現(xiàn)在的高中物理教學(xué)依然存在著諸多的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，學(xué)生發(fā)展受到嚴(yán)重限制。

（一）重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐操作

高中物理重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力的指導(dǎo)，即使是實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是更多的側(cè)重理論，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的操作指導(dǎo)，更不能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地自我設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師都是通過(guò)口頭描述的方式來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀察指導(dǎo)，尤其不能讓學(xué)生親自操作觀察和感悟。

（二）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少影響綜合能力提升

現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生的機(jī)會(huì)非常少，動(dòng)手操作的頻率非常低。一方面是因?yàn)楦咧形锢頃r(shí)間相對(duì)有限，需要安排的教學(xué)內(nèi)容非常之多，也就壓縮了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。另一方面，不少教師為了教學(xué)效率，也為了方便，常常以教師演示為主，剝奪了學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。還有，有些教師為了安全，或者減少實(shí)驗(yàn)失誤，將各種實(shí)驗(yàn)原理和步驟直接灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生不能深入了解實(shí)驗(yàn)原理，無(wú)法真正培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不能真正起到指正和激勵(lì)作用

實(shí)驗(yàn)操作是最能培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的課程，也是最能暴露問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，在操作中很容易將知識(shí)和能力方面的不足顯現(xiàn)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正、修正和提升的大好機(jī)會(huì)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)督促的最佳時(shí)機(jī)。如果教師不給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，也就無(wú)法暴露他們存在的問(wèn)題；如果教師不了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簿蜎](méi)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，也不能更好地激勵(lì)學(xué)生，不能提升他們的實(shí)驗(yàn)操作操作能力和創(chuàng)新思維。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略分析

（一）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，感知物理學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生制定或者改良實(shí)驗(yàn)方案，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的同時(shí)，提升他們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換與傳輸?shù)南嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)家庭實(shí)驗(yàn)的方式具體感知這些能量的轉(zhuǎn)換和輸送，設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：用6伏的信號(hào)燈電池代表發(fā)電廠（化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能）；用導(dǎo)線連接三個(gè)燈座，用木棍做線桿，用紙箱做房子并放入小燈，接通電路電能到達(dá)每盞燈時(shí)，能量就發(fā)生了轉(zhuǎn)換，每戶家里的燈就亮了。這種將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與解決生活問(wèn)題巧妙融合的教學(xué)模式與生活聯(lián)系非常密切，操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單而又直觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能感受到實(shí)驗(yàn)與生活的密切關(guān)系

（二）增加物理課堂實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和能力發(fā)展需要，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，教師為學(xué)生提供更多的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在教師的操作和講解之下觀察得更為仔細(xì)，理解得更為透徹。如果教師時(shí)間有限，或者需要準(zhǔn)備的器材過(guò)多，不便于在課堂上進(jìn)行演示操作，可以通過(guò)微課的方式，事先做好實(shí)驗(yàn)演示，制作成微課，這樣能夠讓學(xué)生在上課也能非常迅速地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。還能讓教師得以解放，能夠?yàn)閷W(xué)生做更多的講解和互動(dòng)，學(xué)生觀看微課后，還能向教師提出相應(yīng)的問(wèn)題。這樣的演示實(shí)驗(yàn)不僅效率高，而且有利于師生互動(dòng)，收到更好的效果。如果教師不能制作更多的微課，也可以搜索一些較好的演示微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和講解，更為簡(jiǎn)單快捷。

例如，學(xué)習(xí)“超重和失重”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單容易操作的演示實(shí)驗(yàn)，首先，教師準(zhǔn)備好一個(gè)加多寶易拉罐，在罐底開(kāi)上一個(gè)小孔，先用一個(gè)小塑料食品袋塞住這個(gè)小孔，再往里注滿水，這時(shí)將塑料袋輕輕取出，罐中的水就會(huì)從小孔中噴射出來(lái)。這種現(xiàn)象學(xué)生一看便知，需要做好改進(jìn)和優(yōu)化：將一個(gè)小木板懸掛起來(lái)，并將一塊磚放在木板上，然后將一條紙帶放在磚頭與木板的中間，當(dāng)懸掛的木板處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，因?yàn)閴毫^大就會(huì)導(dǎo)致紙帶斷裂。如果迅速將用于懸掛木板的線裁斷，木板就是做自由落體運(yùn)動(dòng)，在木板的著地點(diǎn)放置一個(gè)防護(hù)墊，就可以一只手輕松地將紙帶拽出。教材中的很多設(shè)計(jì)都是以灌輸式的方式向?qū)W生展示相關(guān)的公式或者定律，加入這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生有更為直觀的認(rèn)識(shí)，真正獲得強(qiáng)烈的體驗(yàn)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（三）開(kāi)展廣泛而又深入的研究性拓展學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生研究精神，增強(qiáng)他們的探索意識(shí)，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，真正培養(yǎng)他們的綜合能力還需要做好拓展延伸，還需要開(kāi)展更多的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正變成一種自覺(jué)行動(dòng)，成為他們的一種興趣和愛(ài)好，從而在生活中研究，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在探究中提升。教師為學(xué)生設(shè)置一定的研究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提供一些課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中全面深入地研究和學(xué)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各種形式的家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠就地取材，選擇生活中最為常見(jiàn)的事物或者工具，開(kāi)展各種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)強(qiáng)化自己的興趣和理解。也可以對(duì)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行生活化改造，這樣能夠?qū)?shí)驗(yàn)更為生活化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步打破教材束縛，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行一些生活發(fā)明創(chuàng)造，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和探索意識(shí)培養(yǎng)，需要將抽象的物理知識(shí)理論定律等以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，重視物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和探索意識(shí)。

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