高職單片機(jī)課程考核模式改革研究

摘要：通過(guò)對(duì)單片機(jī)課程考核現(xiàn)狀分析，提出了采用“平時(shí)+過(guò)程測(cè)試+期末”的考核模式，取消閉卷考試考核形式，側(cè)重對(duì)學(xué)生操作技能的考核。改革措施主要針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行考核方式實(shí)踐，取得良好教學(xué)效果，最重要的是學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了很大的提高，學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；考核模式；改革

【中圖分類號(hào)】TP368.1-4

單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用是機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程。良好的考核機(jī)制對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)綜合能力起到積極的作用。

一 課程考核現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的考核方式多采用閉卷考試，考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶和理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是以背誦知識(shí)為主，以會(huì)做題為目標(biāo)，完全忽視對(duì)應(yīng)用能力、操作技能的訓(xùn)練和掌握。此外，閉卷考試會(huì)助長(zhǎng)一些學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、考試作弊的惡習(xí)，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。這種考核方式不科學(xué)，評(píng)價(jià)單片機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，是學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，因此，課程考核應(yīng)側(cè)重于技能。

存在的問(wèn)題主要有：1、考試周期與國(guó)家的認(rèn)證考試脫節(jié)，不利于學(xué)生的連續(xù)性學(xué)習(xí)。2、考試形式單調(diào)，易導(dǎo)致學(xué)生與教師只關(guān)注基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和成績(jī)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單獲取。3、考試成績(jī)唯一，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

通過(guò)考核方式改革，取消閉卷考試方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和操作能力。

二 改革內(nèi)容與目標(biāo)

課程考核改革主要從內(nèi)容、模式和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。

1.平時(shí)小結(jié)考核、機(jī)試與期末開(kāi)卷考試相結(jié)合。2.強(qiáng)化課程的過(guò)程管理，規(guī)范課程教學(xué)過(guò)程。3.以技能考核為主，區(qū)分好基礎(chǔ)知識(shí)和技能應(yīng)用的比重。4.以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三 采取主要措施和方法

本課程將采用“平時(shí)+過(guò)程測(cè)試+期末”模式，采取百分制，平時(shí)成績(jī)占30%、過(guò)程測(cè)試占40%、期末考試占30%，期末考試形式為開(kāi)卷。

采取的主要措施：

1. 考核模塊：

模塊類型分為三部分：（1）、平時(shí)成績(jī)包括：①作業(yè)（5次、紙質(zhì)或電子）10%，②考勤（15次、紙質(zhì)或電子）10%，③課堂表現(xiàn)（課堂項(xiàng)目實(shí)踐作業(yè)15次，實(shí)際發(fā)生、紙質(zhì)或電子）10%；（2）、小結(jié)測(cè)試、過(guò)

2. 考核模塊實(shí)施參與對(duì)象

實(shí)施對(duì)象是機(jī)電一體化專業(yè)的班級(jí)，審閱人是講授教師，登錄人包括：平時(shí)作業(yè)登錄人是學(xué)習(xí)委員、課代表；考勤登錄人是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員；課堂表現(xiàn)登錄人是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員；小結(jié)測(cè)試、過(guò)程測(cè)試登錄人是學(xué)習(xí)委員、課代表；期末考試登錄人是講授教師。對(duì)考核模塊實(shí)施的監(jiān)督人是講授教師；認(rèn)可、簽字是學(xué)生、講授教師。

3. 考核模塊實(shí)施時(shí)間安排

所有模塊的實(shí)施細(xì)則公布時(shí)間都是安排在第一次課，課后作業(yè)模塊成績(jī)登錄時(shí)間是每次批改作業(yè)后首次上課時(shí)登錄；考勤模塊登記時(shí)間是在課堂內(nèi)；課堂表現(xiàn)包括課堂作業(yè)，成績(jī)登錄時(shí)間是在課堂內(nèi)；小結(jié)測(cè)試、過(guò)程測(cè)試模塊成績(jī)登錄時(shí)間當(dāng)場(chǎng)批改，當(dāng)場(chǎng)登錄；后期批改，批改后首次上課時(shí)登錄；期末考試模塊成績(jī)登錄時(shí)間是批改后登錄。所有模塊總成績(jī)公布時(shí)間是最后一次課，期末考試是在世界大學(xué)城的在線考試平臺(tái)完成，成績(jī)公布在世界大學(xué)城系統(tǒng)里。

4. 考核模塊實(shí)施要求

5. 考試及補(bǔ)考實(shí)施要求

四 改革效果

期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 調(diào)查學(xué)生對(duì)該種考核方式的滿意情況，結(jié)果表明，該考核方式得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同。 課程考核改革效果如下：

1. 學(xué)生認(rèn)為該種考核方式使他們對(duì)單片機(jī)知識(shí)理解容易，知識(shí)掌握的更加牢固，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

2. 實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。70%以上的學(xué)生能夠制作、調(diào)試小型單片機(jī)系統(tǒng)，40%以上的學(xué)生具備熟練進(jìn)行單片機(jī)綜合控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。

3. 在單片機(jī)技術(shù)課程的設(shè)計(jì)中，學(xué)生表現(xiàn)出的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力明顯高于往屆學(xué)生。半數(shù)學(xué)生只用一半時(shí)間就可完成課題設(shè)計(jì)任務(wù)，大部分學(xué)生在完成基本功能要求的基礎(chǔ)上，又能進(jìn)行發(fā)揮部分的設(shè)計(jì)制作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄧婷，女，1981.2，湖南長(zhǎng)沙，湖南科技職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化，單片機(jī)，軟件工程類課程的教育教學(xué)方法改革；