“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革探究

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校對(duì)于體育教學(xué)越來(lái)越重視，在高職體育教育當(dāng)中把強(qiáng)身健體作為了一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，在最近幾年當(dāng)中，由于高職體育教學(xué)的改革，從而使得高職體育教學(xué)在生命視域下占有極其重要的位置。對(duì)此，本文專門針對(duì)“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)的探討與研究，首先對(duì)生命視域的內(nèi)涵與生命視域下的高職體育教學(xué)的實(shí)際意義進(jìn)行了介紹，然后寫(xiě)出了目前生命視域下高職體育教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：“生命”視域；高職體育；教學(xué)改革；探究

G807.4

在最近幾年當(dāng)中，生命視域下的教學(xué)理念得到了高職院校的高度重視。長(zhǎng)期以來(lái)，由于體育作為一種貫穿人們一生的教育形式而存在，所以現(xiàn)如今也逐漸受到了人們的關(guān)注，當(dāng)然高職院校也開(kāi)始注重從生命的角度來(lái)進(jìn)行開(kāi)展體育教學(xué)改革了。在提倡“以人為本”的今天，體育屬于一種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較特殊的教育形式，尤其是從高職院校角度來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)對(duì)生命的概念開(kāi)始進(jìn)行重視也是理所當(dāng)然了。從這當(dāng)中能夠充分體現(xiàn)出高職院校的教育開(kāi)始真正關(guān)注高職學(xué)生這一弱勢(shì)群體的生命教學(xué)。

一、“生命”視域的內(nèi)涵與把其融入高職體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用

隨著高職體育教學(xué)的不斷改革，在高職體育教學(xué)中，把生命教育納入其中成為了當(dāng)前一個(gè)熱點(diǎn)話題。大多數(shù)人對(duì)于“生命”視域的內(nèi)涵并不是非常的了解，不同的學(xué)者對(duì)此都提出了不同的觀點(diǎn)。它指的就是在高職體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)生個(gè)體生命與物質(zhì)性生命的基礎(chǔ)上，然后利用一些具有目的性的和有計(jì)劃的一種教育活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于生命的意識(shí)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義。通常情況下來(lái)講，高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相互進(jìn)行比較的話，高職院校學(xué)生的文化課知識(shí)是比較差的，在高職院校學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)他們的技術(shù)能力，當(dāng)畢業(yè)了之后主要是進(jìn)行從事生產(chǎn)崗位上的一線工作，從而使得一些高職院校的學(xué)生對(duì)于自己沒(méi)有信心，甚至感到自卑，而且更為嚴(yán)重的是扭曲了人生觀與價(jià)值觀。所以，高職體育教學(xué)必須使得這項(xiàng)課程所具備的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，比如體育教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性和人際交往的多邊性以及身心負(fù)荷的雙重性等等，在當(dāng)前“生命”視域下，把生命教育合理的融入到高職體育教學(xué)當(dāng)中，能夠從根本上提升高職院校學(xué)生的生命質(zhì)量，而且好有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

二、“生命”視域下的高職體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）在高職體育教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于高職生生命完整性的價(jià)值認(rèn)知方面不夠重視。通常情況下來(lái)講，在高職體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是在體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，從根本上推動(dòng)高職學(xué)生可以全面發(fā)展和健康的成長(zhǎng)。從目前情況來(lái)看，隨著新課程的出現(xiàn)，與以往非常傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)目標(biāo)相互進(jìn)行比較的話，在高職院校當(dāng)中，大多數(shù)體育教學(xué)目標(biāo)都在很定程度上進(jìn)行了改變，可是在具體的操作過(guò)程當(dāng)中還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題的，具體體現(xiàn)在有很多的高職院校在對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的時(shí)候，在對(duì)與學(xué)生生命完整性的價(jià)值認(rèn)知方面往往有所忽略卻在學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性方面比較重視，這樣就會(huì)使得在對(duì)體育課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，不能夠從高職院校學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)來(lái)科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置，從而對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上造成了影響。

（二）在高職體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中忽視了高職院校學(xué)生的生命發(fā)展邏輯。在高職體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往在其中占有主導(dǎo)作用，對(duì)于所選擇的體育教學(xué)內(nèi)容是否具備科學(xué)性與合理性，當(dāng)然與高職院校體育是否可以讓其把生命體的作用得到充分發(fā)揮有著直接密切的聯(lián)系?？墒钱?dāng)前，其實(shí)大部分高職院校在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有對(duì)每個(gè)專業(yè)學(xué)生在將來(lái)工作之后工種的特點(diǎn)進(jìn)行全面考慮，這樣就會(huì)出現(xiàn)高職院校內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生工作以后生命發(fā)展邏輯相互背離，在很大程度上減弱了高職體育教育的功能性，最終使得高職體育教學(xué)的目標(biāo)也就是為學(xué)生終生服務(wù)與不斷完善學(xué)生生命質(zhì)量不能夠得以實(shí)現(xiàn)。

三、“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革的思考

（一）在高職體育教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)多注重生命關(guān)懷的體現(xiàn)。大多人人對(duì)于體育課程目標(biāo)并不是非常的熟悉，體育課程目標(biāo)指的就是高職院校的學(xué)生們經(jīng)過(guò)體育活動(dòng)與學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的一種結(jié)果，在體育課程當(dāng)中，課程目標(biāo)起著非常重要的作用，這一目標(biāo)是經(jīng)過(guò)高職院校學(xué)生努力之后才可以得以實(shí)現(xiàn)的，而且是面向全體學(xué)生的。所以，當(dāng)高職院校在對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，必須要對(duì)生命教育加以重視，在高職體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高速所有高職院校的學(xué)生必須要愛(ài)惜自己的生命，進(jìn)一步使得學(xué)生能夠進(jìn)行全方位發(fā)展。高職體育教學(xué)還需要從學(xué)生的心理方面和生理方面以及對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力方面，來(lái)對(duì)高職院校學(xué)生的生命意識(shí)教育全面進(jìn)行加強(qiáng)，這樣不僅可以在很大程度上增強(qiáng)高職院校學(xué)生的體質(zhì)和提高他們的精神層面，而且最重要的是有利于高職院校學(xué)生形成良好的行為方式與健康的生活方式。

（二）在高職體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)容的生活化加以重視。當(dāng)高職院校對(duì)體育課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，除了注重健康第一之外，還需要從關(guān)注生命的角度來(lái)全面考慮，注重強(qiáng)調(diào)體育課程要向高職院校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界回歸，然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)高職院校學(xué)生的生存能力。所以，高職院校體育課程除了對(duì)于以往一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，比如球類和體操以及田徑等進(jìn)行保留之外，可以適當(dāng)?shù)剡x取一些和高職院校學(xué)生的生存有著密切聯(lián)系的具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，這樣才可以從根本上幫助高職院校學(xué)生進(jìn)行完善精神生命結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)所進(jìn)行追求的目標(biāo)就是對(duì)于社會(huì)進(jìn)步進(jìn)行高度重視，然后促使人的全面發(fā)展能夠得以實(shí)現(xiàn)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高職體育教學(xué)就是為了讓高職院校的學(xué)生在身體方面和心理方面都能夠健康，當(dāng)然這與生命視域下的內(nèi)容也是不謀而合的。所以，在高職體育教學(xué)中，把生命教育融入其中，然后讓高職院校的學(xué)生在上體育課的時(shí)候，從中對(duì)生命進(jìn)行感知與敬畏，從根本上對(duì)生命價(jià)值進(jìn)行提升，當(dāng)然這也是當(dāng)前時(shí)代下高職院校體育工作者所需要高度重視的一個(gè)重要的課題。

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作者簡(jiǎn)介：

吳洲（1981.09.15），男，本科，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：體育教育