探析關(guān)注留守兒童，做好班主任

沈萍++向前

摘要：在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代中留守兒童的輔導(dǎo)與教育工作面臨著更多的難題與問題。本文從闡述留守兒童健康成長所面對(duì)的阻力入手，對(duì)于留守兒童成長問題的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童；沉迷網(wǎng)絡(luò)；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1

在現(xiàn)今的教育背景下，家家有電腦有手機(jī)，從而導(dǎo)致了很多孩子沉迷于游戲或Q聊天之中。并且由于這些孩子中很多一部分是留守兒童。并且在家庭監(jiān)管力度不夠的情況下往往會(huì)導(dǎo)致很多孩子岀現(xiàn)早戀現(xiàn)象，因此在這一前提下探析作為班主任該如何做好班級(jí)管理與留守兒童教育就有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義了。

一、留守兒童健康成長面對(duì)的阻力

留守兒童健康成長面對(duì)的阻力仍舊很多，以下從沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象較多、學(xué)習(xí)缺乏足夠輔導(dǎo)、家庭監(jiān)管力度不足、早戀現(xiàn)象屢禁不止等方面出發(fā)，對(duì)于留守兒童健康成長所面對(duì)的阻力進(jìn)行了分析。

1.沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象較多

沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象較多是指在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、QQ等因素的影響下形成的網(wǎng)癮。因?yàn)楸娝苤S多農(nóng)民選擇生活在網(wǎng)絡(luò)信息相對(duì)發(fā)展的城市的工作，從而使得很多農(nóng)村的留守兒童不得不承受一個(gè)孤寂的童年，在這一前提下許多留守兒童通過上網(wǎng)來減少生活中的孤寂，不知不覺中就產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的網(wǎng)癮和沉迷網(wǎng)絡(luò)的癥狀。此外，由于許多農(nóng)村留守兒童在很長一段時(shí)間都不在父母的關(guān)懷下，因此即使其有嚴(yán)重的網(wǎng)癮，父母處于愧疚的心情或者是沒有精力去管教，從而使得這一問題成為了阻礙留守兒童發(fā)展的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。因此在某種意義上采取有效措施做好農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)癮治療工作也成為了班主任工作的重要一環(huán)。

2.學(xué)習(xí)缺乏足夠輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)缺乏足夠輔導(dǎo)帶來的影響是非常深遠(yuǎn)的。由于許多學(xué)校缺乏對(duì)于留守兒童的研究，從而使得對(duì)于其跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題沒有進(jìn)行及時(shí)的處理。此外，由于許多班主任教師沒有在班級(jí)管理中重視對(duì)于留守兒童教育學(xué)習(xí)問題，從而導(dǎo)致了留守兒童的學(xué)習(xí)缺乏足夠正確的指導(dǎo)。與此同時(shí)，由于我國部分地區(qū)的農(nóng)村教育質(zhì)量仍舊沒有極其明顯的改善，因此在部分情況下雖然班主任教師注重了留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，但是受制于環(huán)境和條件的影響，能夠起到的作用是極為有限的，因此對(duì)于留守兒童的健康成長也帶來了一些不良的影響。

3.家庭監(jiān)管力度不足

家庭監(jiān)管力度不足產(chǎn)生的影響是基礎(chǔ)性的。許多留守的孩子父母往往很長時(shí)間在外地或者是本地的的其他地方工作，所以導(dǎo)致了他們不能夠長期的陪伴孩子，這對(duì)于留守兒童的成長有著非常不利的影響。舉例來說，留守兒童在成長過程中遇到的一些問題，在這種情況下父母實(shí)際上不能有效的地進(jìn)行溝通與解決。此外，由于留守兒童的父母都長期不在身邊，導(dǎo)致了其希望得到父母的關(guān)心和愛的愿望不能夠有效的滿足，其最終的結(jié)果往往是將感情寄托在其他方面上，也間接的導(dǎo)致了網(wǎng)癮和早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.早戀現(xiàn)象屢禁不止

早戀現(xiàn)象屢禁不止對(duì)于留守兒童的健康成長有著非常不利的影響。早戀現(xiàn)象的出現(xiàn)于部分教師沒有合理的加強(qiáng)心理健康教育有著密切的聯(lián)系。此外，由于許多留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，而他們在成長過程中需要社會(huì)健康正確的心理引導(dǎo)，因此如果缺乏了這一指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致其錯(cuò)誤的理解了感情和愛，并且期待從不成熟的感情中獲得從父母那里失去的關(guān)懷。這種寄托實(shí)際上是錯(cuò)誤的，并且對(duì)于留守兒童的健康成長也會(huì)帶來很大的負(fù)面影響。

二、留守兒童成長問題應(yīng)對(duì)措施

留守兒童成長問題應(yīng)對(duì)措施需要從許多方面出發(fā)，以下從樹立學(xué)生正確娛樂觀念、加強(qiáng)留守兒童心理輔導(dǎo)、營造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、幫助學(xué)習(xí)樹立正確愛情觀等方面出發(fā)，對(duì)于留守兒童成長問題的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行了分析。

1.樹立學(xué)生正確娛樂觀念

留守兒童成長問題應(yīng)對(duì)的第一步是樹立起學(xué)生的正確娛樂觀念。班主任教師在樹立學(xué)生正確娛樂觀念的過程中首先應(yīng)當(dāng)通過建立學(xué)生檔案來更加充分的了解學(xué)生。此外，班主任教師在樹立學(xué)生正確娛樂觀念的過程中應(yīng)當(dāng)充分的理解到留守兒童因?yàn)榧彝サ脑蚨a(chǎn)生的孤寂感，從而能夠讓其通過建立起正確的娛樂愛好與興趣。來減少對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴。與此同時(shí)，班主任教師在樹立學(xué)生正確娛樂觀念的過程中應(yīng)當(dāng)給予留守兒童更多的關(guān)心和照顧孩子，從而能夠讓其在學(xué)習(xí)和娛樂過程中都能夠更加好體現(xiàn)出自身的價(jià)值和作用，最終能夠?qū)⒛抗夥庞诂F(xiàn)實(shí)生活，并且減少對(duì)于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的依賴。

2.加強(qiáng)留守兒童心理輔導(dǎo)

留守兒童成長問題應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵是加強(qiáng)留守兒童的心理輔導(dǎo)。班主任教師在加強(qiáng)留守兒童心理輔導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)首先體諒到處于成長期的學(xué)生的思維與思維是不完美的，因此這也意味著留守兒童心理發(fā)展的問題也需要得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能夠得到有效的解決。此外，班主任教師在加強(qiáng)留守兒童心理輔導(dǎo)的過程中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的深化留守兒童心理輔導(dǎo)工作，幫其樹立起正確的價(jià)值觀和正確的人生觀，從而能夠讓留守兒童遇到任何問題積極正確面對(duì)和解決。與此同時(shí)，班主任教師在加強(qiáng)留守兒童心理輔導(dǎo)的過程中還應(yīng)當(dāng)為留守兒童的自我發(fā)展留夠足夠的空間和自由，最終能夠?yàn)榱羰貎和慕】蛋l(fā)展起到重要的助力。

3.營造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

留守兒童成長問題應(yīng)對(duì)離不開對(duì)于良好班級(jí)氛圍的營造。班主任教師在營造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的過程中首先應(yīng)當(dāng)努力的了解留守兒童的家庭情況，這主要是因?yàn)榱羰貎和钚枰胰说年P(guān)心，因此只有班主任教師給予足夠的關(guān)注，才能夠有效的彌補(bǔ)這些孩子空蕩蕩的心。此外，班主任教師在營造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的過程中還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出一個(gè)適合孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的和諧的班級(jí)氣氛，從而能夠讓孩子們得到更多學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能夠獲得更多的關(guān)心和愛。

4.幫助學(xué)習(xí)樹立正確愛情觀

留守兒童成長問題應(yīng)對(duì)需要幫助留守兒童樹立起正確的愛情觀。班主任教師在幫助學(xué)習(xí)樹立正確愛情觀的過程中應(yīng)當(dāng)讓其理解愛情是有年齡約束的，早戀的青澀果實(shí)往往較為苦澀。班主任教師在幫助學(xué)習(xí)樹立正確愛情觀的過程中還應(yīng)當(dāng)更加努力的關(guān)懷和照顧留守兒童，從而能夠有效的彌補(bǔ)其靈魂中存在的空白，而不是通過選擇早戀來進(jìn)行彌補(bǔ)。與此同時(shí)，班主任教師在幫助學(xué)習(xí)樹立正確愛情觀的過程中應(yīng)當(dāng)努力的組織并且讓孩子們參與更多有趣的勵(lì)志活動(dòng)，從而能夠讓其在輕松愉快的氛圍中更好的與異性孩子進(jìn)行合作與接觸，從而能夠有效的減少其對(duì)于異性的神秘感，最終能夠有效的減少因?yàn)楹闷嫘亩a(chǎn)生的早戀現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

留守兒童受到周邊環(huán)境的影響，導(dǎo)致了其成長過程中性格和風(fēng)格的形成都有著很大的不確定因素。因此只有當(dāng)教師給予其細(xì)心的教導(dǎo)和正確引導(dǎo)，才可以有效的促進(jìn)心理方面的健康成長，并且正確的認(rèn)識(shí)與理解網(wǎng)絡(luò)與戀愛，最終在具有良好幸福感的同時(shí)也能夠形成健康陽光的人格。

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