研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動

符開國

摘要：課堂上的師生互動不單單是一種教學(xué)形式，也是教學(xué)原則與思想的體現(xiàn)，課堂上師生間的互動可以極大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)過程中，師生間的互動不僅符合素質(zhì)教育的要求，也可以更好的推進(jìn)科學(xué)有效的教學(xué)模式改革。本文闡述了課堂師生互動對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并提出了初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動

G633.6

教學(xué)是一個抽象且嚴(yán)密的過程，具有一定的邏輯性，因此，教學(xué)是一個具有一定難度的活動。開發(fā)學(xué)生智力并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維是數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)師生互動的重要目的，課堂中的師生互動也實(shí)現(xiàn)了師生間的充分交流與合作。在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的師生互動過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

一、師生互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一） 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生間的互動可以讓學(xué)生更好把握住教學(xué)重點(diǎn)，更好的理解教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生提供自主思考時間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動了學(xué)生的活動空間，讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生的思維角度設(shè)定和設(shè)計(jì)教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)換能力，最終幫助學(xué)生加深對問題的理解程度，并掌握知識點(diǎn)。

（二） 充分展示學(xué)科之美

數(shù)學(xué)是人類智慧的展示，數(shù)學(xué)不僅蘊(yùn)含了豐富的人文價值同時也含有美學(xué)，例如，直線給人明快直觀，具有爽直之美；勾股蘊(yùn)含著奇妙的美感，黃金分割為美提供了科學(xué)依據(jù)；幾何更是證明了思維邏輯之美，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，探索展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，是師生間課堂互動的一大趣事。

（三） 利于幫助學(xué)生解決課堂問題

教學(xué)是在提出問題和解決問題的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)的，教師專注于設(shè)計(jì)出更好的 問題，從而開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的熱情。同時課堂上的互動讓學(xué)生獲得了更多的展現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生在表達(dá)自我見解會與學(xué)生之間討論，打破了人云亦云的常規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，克服了保守教學(xué)的弊端，讓學(xué)生從固定思維中解放出來，敢于進(jìn)取，勇于提出質(zhì)疑與獨(dú)到見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提高師生互動有效途徑

（一） 設(shè)立問題陷阱

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤作為一種教學(xué)資源無非是一種好辦法。結(jié)合教材并充分利用各種教學(xué)資源，讓不同的教材充分發(fā)揮它的價值。在師生互動的課堂上，合作、探究、發(fā)現(xiàn)錯誤、解決問題，這樣的過程可以讓學(xué)生更加深刻的理解問題，認(rèn)識知識點(diǎn)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在師生互動的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師利用易錯問題的教育資源引導(dǎo)學(xué)生交流和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在互動教學(xué)時，教師為學(xué)生設(shè)立問題陷阱，巧妙的暴露易錯問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在錯誤中認(rèn)識問題。例如，在絕對值知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以提出這樣的問題：+6的絕對值？在學(xué)生作答后教師可繼續(xù)提出：絕對值本身的數(shù)是什么？有些同學(xué)會不經(jīng)思考的回答是正數(shù)，之后教師可讓學(xué)生進(jìn)行交流，經(jīng)探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，0的絕對值也是它本身。再由教師揭曉答案，通過這樣的方法，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中正確的認(rèn)識知識點(diǎn)，同時也加深了同學(xué)們的理解。

（二） 做到因材施教

由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，如果教師的講解過程過于深奧，或是講解知識的起點(diǎn)太高，很多基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教師互動的節(jié)奏，這樣師生活動就失去了其預(yù)期效果，師生互動就是讓教學(xué)內(nèi)容更加容易被理解，師生互動課堂的目的更是應(yīng)該激發(fā)那些學(xué)習(xí)熱情低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。因此，教師在備課時，要綜合全班學(xué)生的能力，把握好教學(xué)活動的內(nèi)容與深度，讓師生間的互動建立在自信、和諧的基礎(chǔ)上，這樣才能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三） 課堂師生互動內(nèi)容基于生活

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生互動以生活為基礎(chǔ)會讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，通過豐富的生活實(shí)例來引入數(shù)學(xué)教學(xué)知識，可以讓學(xué)生解決生活實(shí)際問題，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在實(shí)現(xiàn)課堂的師生互動時要設(shè)立好教學(xué)情景，讓教學(xué)內(nèi)容從生活中被引入，讓數(shù)學(xué)知識更具生活化，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，從而使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識存在于生活無處不在的角落，學(xué)好數(shù)學(xué)知識，可以解決很多生活中的問題，讓教學(xué)與生活更加貼近，也更加真實(shí)。

三、結(jié)語

“導(dǎo)學(xué)互動”是初中數(shù)學(xué)課堂需要不斷深入的教學(xué)模式改革，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生綜合能力的同時，讓課堂教學(xué)效率更高，讓教學(xué)效果更好。同時，教師要合理的應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式，保證教學(xué)質(zhì)量的前提，不斷革新教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂的師生互動過程中，幫助學(xué)生理解知識，更深刻的認(rèn)識知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以此來充實(shí)師生互動的教學(xué)模式，打造高效、高質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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