語(yǔ)文教學(xué)要重視有針對(duì)性的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練

盧燦金

摘要：《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中就明確指出：語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各項(xiàng)交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和茂名市聽(tīng)力考試的改革精神，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，如何有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力，特別是如何提高初中學(xué)生的聽(tīng)力能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力的成績(jī)，是我們茂名市語(yǔ)文教師迫切需要思考和解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文聽(tīng)力；聽(tīng)力訓(xùn)練

G633.3

從2005年開(kāi)始，茂名市就在語(yǔ)文中考增設(shè)語(yǔ)文聽(tīng)力考試的內(nèi)容，到現(xiàn)在已近10年了。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和茂名市聽(tīng)力考試的改革精神，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，如何有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力，特別是如何提高初中學(xué)生的聽(tīng)力能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力的成績(jī)，是我們茂名市語(yǔ)文教師迫切需要思考和解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。那么，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：

一、語(yǔ)文課堂要堅(jiān)持用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)上課

眾所周知，我們茂名地區(qū)是方言區(qū)，其方言發(fā)音與普通話(huà)的發(fā)音區(qū)別甚大，而我市的語(yǔ)文聽(tīng)力考試就是針對(duì)我市為方言區(qū)的實(shí)際，偏向考查方言發(fā)音與普通話(huà)讀音的差異性，注重普通話(huà)讀音的準(zhǔn)確。我市語(yǔ)文日常課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以方言為主宰，有不少教師習(xí)慣了使用方言進(jìn)行教學(xué)，這不但嚴(yán)重影響我市語(yǔ)文教學(xué)改革艱難前行，而且影響了學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力能力的提高。所以，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)力水平，首先就要求我們的語(yǔ)文老師平時(shí)一定要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)上課，改變以前使用方言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的不良習(xí)慣，而且要持之以恒。

二、簡(jiǎn)要分析語(yǔ)文聽(tīng)力試題的特點(diǎn)

從2014年的中考語(yǔ)文聽(tīng)力試題來(lái)看，題型分為客觀題和主觀題兩大類(lèi)?？陀^題有4小題，第1小題一般是語(yǔ)音題，聽(tīng)讀詞語(yǔ)，從四個(gè)選項(xiàng)中辨別出讀音完全正確的一項(xiàng)，主要考查學(xué)生詞語(yǔ)的聽(tīng)辨能力；第2小題是言外之意題，聽(tīng)讀一段話(huà)，明確其引用諺語(yǔ)的言外之意，主要考查學(xué)生的理解能力；第3題是聽(tīng)讀一則議論性文字，找出文段中心論點(diǎn)的一項(xiàng)，主要考查學(xué)生提取主要信息的能力；第4小題是選出對(duì)文段材料理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)，主要考查學(xué)生在聽(tīng)中能抓住主要觀點(diǎn)和理由的能力。主觀題一般是一個(gè)大題包含2小題，第1小題：聽(tīng)寫(xiě)一句話(huà)，請(qǐng)用正楷或行楷書(shū)寫(xiě)在方格里，主要考查學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)能力、詞語(yǔ)讀音辨別能力以及漢字的書(shū)寫(xiě)能力；第2小題：聽(tīng)讀一個(gè)情境，按要求作答，40字以?xún)?nèi)，主要考查學(xué)生在特定情境中的口語(yǔ)交際能力，一般要求為聽(tīng)后的應(yīng)答能得體禮貌，合乎常理。

茂名市的語(yǔ)文中考聽(tīng)力考試，從2005年開(kāi)始以來(lái)，到現(xiàn)在已近10年了。多年以來(lái)，形成了比較成熟的考查方式：采用錄音磁帶播放聽(tīng)力材料，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容回到問(wèn)題的方式進(jìn)行測(cè)試。實(shí)行統(tǒng)一播放錄音，聽(tīng)完后用筆答的形式來(lái)考查。聽(tīng)力的賦分一般在13分左右（全卷滿(mǎn)分120分）。從題型設(shè)置來(lái)看，近幾年比較固定，聽(tīng)力試題的類(lèi)型大同小異。這就非常方便我們語(yǔ)文老師在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)力訓(xùn)練。

三、日常語(yǔ)文教學(xué)要重視有針對(duì)性的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練

1.重視字詞的讀音訓(xùn)練。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視生字詞讀音的教學(xué)，特別是普通話(huà)讀音與我市方言發(fā)音區(qū)別比較大，學(xué)生平時(shí)比較容易讀錯(cuò)的字詞讀音，更加需要留意，除了讀準(zhǔn)字音，最好還要要求學(xué)生記錄下來(lái)，平時(shí)多讀多記，重視易錯(cuò)字詞讀音的積累。

2.重視字詞的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。邊聽(tīng)邊寫(xiě)，記寫(xiě)字詞、句子、語(yǔ)段。聽(tīng)不僅要“聽(tīng)見(jiàn)”，還要“聽(tīng)清”、“聽(tīng)懂”；寫(xiě)不僅還要迅速快捷地寫(xiě)出來(lái)，還要寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，無(wú)錯(cuò)別字，不潦草。

3.重視概括能力的訓(xùn)練。聽(tīng)讀句段，培養(yǎng)提煉語(yǔ)段關(guān)鍵信息的能力，不僅要迅速快捷地接收，合理地選擇符合自己需要的聲音信息并能正確地理解、牢固地記憶，還要對(duì)聲音信息進(jìn)行評(píng)價(jià)推斷，這和單純的聽(tīng)覺(jué)能力是有區(qū)別的。在訓(xùn)練過(guò)程中要求學(xué)生聽(tīng)得準(zhǔn)、理解快、記得牢，做到聽(tīng)話(huà)的一次準(zhǔn)確性，邊聽(tīng)邊思考，養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，聽(tīng)話(huà)能力包括記憶力，而聲音信息又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，及時(shí)地記錄下重點(diǎn)要點(diǎn)、關(guān)鍵語(yǔ)句，可以提高聽(tīng)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。邊聽(tīng)邊思考可以在大腦中及時(shí)地對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)記憶，就不會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)到后面忘了前面，聽(tīng)過(guò)的材料記憶模糊、記不下來(lái)等現(xiàn)象。概括段意，提取關(guān)鍵信息則鍛煉了學(xué)生的辨析能力和理解能力，學(xué)會(huì)高效地抓住語(yǔ)言的要點(diǎn)。

4.重視口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這是我們語(yǔ)文老師在進(jìn)行口語(yǔ)交際課程時(shí)的努力方向和需要達(dá)成的目標(biāo)。語(yǔ)文老師要重視日?？谡Z(yǔ)交際課程的教學(xué)，特別要重視學(xué)生在特定情境中的口語(yǔ)交際能力，要求學(xué)生聽(tīng)完在特定情境中的相關(guān)問(wèn)題后能做出合理的應(yīng)答，而且要得體禮貌，文從字順，無(wú)錯(cuò)別字。

5.重視課文朗讀能力的訓(xùn)練。多聽(tīng)課文朗讀，提高學(xué)生的審美感悟力：聽(tīng)美文或配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，學(xué)生模仿朗誦。朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。教材中的大部分文章是文質(zhì)兼美的范文，尤其是一些內(nèi)容深刻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情豐富的散文、詩(shī)歌，更是朗讀的好材料。通過(guò)聽(tīng)課文的朗讀，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿誦讀，進(jìn)入課文情境，這樣不但有利于教師對(duì)課文內(nèi)容的分析，而且會(huì)極大地提高了學(xué)生的聽(tīng)課效果，增強(qiáng)了語(yǔ)音的辨識(shí)能力和語(yǔ)言的感受能力。

總之，平時(shí)語(yǔ)課堂文教學(xué)中重視朗讀、勤聽(tīng)多說(shuō)、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，應(yīng)試時(shí)掌握科學(xué)的答題技巧，是學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力拿高分的有力保證。

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭的是聽(tīng)（聽(tīng)人說(shuō)）和說(shuō)（自己說(shuō)），表現(xiàn)在書(shū)面的是讀和寫(xiě)。在接受方面，聽(tīng)和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要，所以，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！彪m然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際課程有總體的目標(biāo)和對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力能力有具體的要求，但由于初中階段的語(yǔ)文聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容并未在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，因此，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練還存在著許多問(wèn)題需要解決，而聽(tīng)力訓(xùn)練又是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，不能急于求成。本文只是筆者在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些拙見(jiàn)，不免有失偏頗，還需廣大語(yǔ)文教育工作者共同關(guān)注和努力，早日改變語(yǔ)文教學(xué)學(xué)重“讀寫(xiě)”輕“聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)狀。