情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

呂微

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段十分重要的學(xué)科之一，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注，尤其在教學(xué)材料不斷更新、教學(xué)要求不斷提升的形勢(shì)下，如何使學(xué)生更好的適應(yīng)此種變化，成為當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題之一。傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)代教育而言已經(jīng)漸漸失去了效用，然而卻依然有部分教師無(wú)法完全接受各式新型教學(xué)方式，一定程度上貽誤了我國(guó)整體教育發(fā)展速度，因此，今后不僅要不斷完善各種教學(xué)方式，也要注重開(kāi)展教師思想工作。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；重要性

G623.31

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

情景教學(xué)方式具有許多優(yōu)點(diǎn)，其不僅可以有效豐富教學(xué)方式，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，充分開(kāi)拓學(xué)生視野并增加小學(xué)生知識(shí)量，同時(shí)其也更符合當(dāng)代教育理念。除此之外，通過(guò)開(kāi)展此種教學(xué)方式也能夠增加師生之間的互動(dòng)以及交流，并且在教師為學(xué)生創(chuàng)造情景時(shí)往往需要將不同的學(xué)生進(jìn)行分組搭配，如此則能夠更大程度上提升同學(xué)情感，而小學(xué)生普遍擁有的天馬行空想象力也能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)的作用發(fā)揮到極致，情景教學(xué)經(jīng)過(guò)多年應(yīng)用如今已經(jīng)擁有了多種教學(xué)方式，并且均具有各自的特性及意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

雖然新課改已在有序進(jìn)行，但在這一過(guò)程中問(wèn)題層出不窮。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域這一問(wèn)題表現(xiàn)非常突出。首先，在教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，師生的交流比較膚淺，教師只是灌輸自己對(duì)英語(yǔ)課文的理解。常常是教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生回答。這樣課堂上學(xué)生會(huì)非常被動(dòng)，使師生間僅局限于單向交流，不夠全面，學(xué)生的感覺(jué)器官只有耳朵在發(fā)揮作用，忽視學(xué)生的表達(dá)是否有獨(dú)到的見(jiàn)解。傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有化，教師思想的模式化，使教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用單一的方法，存在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富的問(wèn)題，使教師有一種只要堅(jiān)持到下課任務(wù)就完成了的心理。教師收得太緊，把講授課程作為謀生的手段，課堂氣氛很?chē)?yán)肅，缺少合作討論的氛圍。

三、情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.通過(guò)引入故事和問(wèn)題建立教學(xué)情景

老師在講堂的教學(xué)中能夠引進(jìn)一些和教育有關(guān)的故事或者問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的愛(ài)好，借此提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還能夠做到常識(shí)的延伸。比方，老師能夠在講堂解說(shuō)的過(guò)程中加入一些與教育內(nèi)容有關(guān)同時(shí)又帶有較高趣味性的小故事來(lái)激起學(xué)生的興趣?當(dāng)教師講解到英文單詞“rabbit”的時(shí)候，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)兔子喜歡吃什么，從而可以引出英文單詞“carrot”，同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“rabbit”的記憶，教師可以引入龜兔賽跑的故事，這樣學(xué)生就可以借助龜兔賽跑的故事更加容易地進(jìn)行單詞乃至一些句子的記憶?

2.通過(guò)展示實(shí)物和圖片建立教學(xué)情景

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)所教授英語(yǔ)教材的不同，來(lái)選定課前備課所需要準(zhǔn)備的圖片和實(shí)物，從而輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的注意力得以集中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。比如，在為學(xué)生講解有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些圣誕老人或者圣誕樹(shù)的圖片，在課堂教學(xué)時(shí)將這些圖片為學(xué)生展示出來(lái)，并為學(xué)生講解西方的圣誕節(jié)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之間的不同，以便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方圣誕節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)?通過(guò)這種實(shí)物加上圖片的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的圣誕情景，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的交流和討論，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體建立教學(xué)情景

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)不斷地發(fā)展，各種高科技的教學(xué)方式也被不斷地引入課堂的教學(xué)過(guò)程中，從而讓小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段方面也不斷發(fā)生變化。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，引入多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)造一個(gè)生動(dòng)、豐富多彩的教學(xué)情景，不斷地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維能力。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等一些方式不斷地加深學(xué)生對(duì)于課堂中所教授知識(shí)的理解，從而更好地掌握到課堂中的相關(guān)知識(shí)。比如，在講解有關(guān)于“birthday”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生們放映一段有關(guān)于慶祝生日的視頻，為學(xué)生們建立一個(gè)歡快的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠幫助學(xué)生更快地理解和記憶課堂上老師所講解的內(nèi)容。

4.角色表演法

如今小學(xué)生每天均有機(jī)會(huì)看到各式各樣的電影、電視劇，很多小學(xué)生甚至?xí)⒆约夯孟氤蔀殡娨晞≈械哪信鹘?，若能在情景教學(xué)中開(kāi)展角色扮演，不僅可以有效活躍氣氛，也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心中小小的愿望。小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容較為淺顯，可也擁有著許多的趣味性，教師可以為學(xué)生安排角色，或由學(xué)生自主選擇，可以將教室中的講臺(tái)作為舞臺(tái)，除了讓學(xué)生進(jìn)行教材中的情景對(duì)話外，教師也可以原創(chuàng)小話劇，如今不僅可以起到很好的教學(xué)效果，也能夠拉近學(xué)生與教師之間的情感距離。

5.游戲法

鑒于小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生量身定做各式教學(xué)小游記，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)往往圍繞著單詞、短語(yǔ)、句型等內(nèi)容，教師應(yīng)充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力創(chuàng)造不同的游戲。如單詞接龍，教師可以讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)單詞最后一個(gè)字母或最后的音標(biāo)讀法迅速找出下一個(gè)單詞，也可以將小學(xué)生分為不同小組，為各個(gè)小組設(shè)定不同的題目，如水果、家庭成員等，并為學(xué)生設(shè)定相同的時(shí)間，最終判定結(jié)果以數(shù)量以及準(zhǔn)確度為指標(biāo)。

6.利用肢體語(yǔ)言

在語(yǔ)言表達(dá)方式中，肢體語(yǔ)言同樣占據(jù)十分重要的地位，尤其很多學(xué)生并不能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)使用肢體語(yǔ)言可以更加清晰的表明自己的意思，也能夠避免尷尬。因此教師可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言的能力，也通過(guò)此種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象，如教師在講解跑、走以及沖等動(dòng)作單詞時(shí)，可以做出相應(yīng)的動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生在下面自動(dòng)跟隨，此種方式在教學(xué)過(guò)程中較為少見(jiàn)，主要是由于許多教師無(wú)法放下教師的“架子”，認(rèn)為此種行為有些嘩眾取寵，但若能夠?qū)⒅w語(yǔ)言的作用完全發(fā)揮出來(lái)，恰恰可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域也在不斷加快與國(guó)際接軌的步伐，此種社會(huì)背景下，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受到了更大關(guān)注，并且將英語(yǔ)學(xué)科延伸至小學(xué)階段，使我國(guó)學(xué)生能夠更早接觸到英語(yǔ)知識(shí)。如今教育理念得到了轉(zhuǎn)變，社會(huì)發(fā)展要求和趨勢(shì)也有所改變，促使了我國(guó)教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，情景教學(xué)法的出現(xiàn)使得我國(guó)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中增加了許多樂(lè)趣，并且實(shí)現(xiàn)了新課改“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，如今已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為常用的教學(xué)方式。

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