試論小學語文課程與教學改革的困惑與轉(zhuǎn)向

杜秀麗

摘要：小學教育階段的主要內(nèi)容是語文和數(shù)學，其中語文是未來學習中其他學科的重要基礎(chǔ)，小學語文課程的教學也就關(guān)系到學生未來學習的質(zhì)量。但是當前許多小學生對語文學習的興趣不大，究其原因就在于小學語文課程教學與學生的興趣習慣、愛好沒有很好的銜接，在新課改推行下，小學語文課程要逐漸與教學改革相切合，因人施教，不斷創(chuàng)新教學方法和模式，全面提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才打下堅實的基礎(chǔ)，本文從分析小學語文課程與教學改革的困惑與轉(zhuǎn)向的角度，分析了我國小學語文課程如何更好的實現(xiàn)教學目的。

關(guān)鍵詞：小學語文；課程教學；改革；困惑與轉(zhuǎn)向

G623.2

小學語文課程與教學改革是當前改變語文教學傳統(tǒng)現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量的主要措施，在新課改思想理念的指導下，通過改進小學語文課程與教學，能夠及時把我現(xiàn)代教學的先進觀念，為小學生以后的學習打下基礎(chǔ)。以下內(nèi)容通過兩個部分的分析，指出當前我國小學語文課程與教學存在的一些困惑或者繼續(xù)改進和填補的內(nèi)容，并提出在未來改革中需要把握的方向問題。

一、小學語文課程與教學改革中存在的困惑分析

根據(jù)對我國小學語文課程和教學實際情況的調(diào)研總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當前我國小學語文教學改革過程中存在的阻礙主要來自于沒有認清楚課程與教學改革中存在的實際問題，由此不能找到很好的解決策略。筆者認為小學語文課程與教學改革中存在的困惑主要是以下方面：

（一）觀念認識不夠

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生是處于被動的學習位置，教師在整個課程教學中處于完全主動地位，在這種教學模式之下，學生很難積極參與到教學過程中，其對知識的認知和掌握也僅限于教師授課的內(nèi)容，不利于學生發(fā)散思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因在于教師對于新課程改革的認識不夠，沒有真正認識到新課改的精髓所在，不注重發(fā)揮學生在教學中的積極作用，缺少了學生的參與，教師也不能真正認識到自己教學的情況，沒有了很好的反饋體系。

（二）我國教育理論的缺失

我國對于小學語文教學理論的探討起步較晚，現(xiàn)代的腳下理論主要來自于國外的經(jīng)驗，作為先進理念傳入我國之后，對我國語文教育發(fā)揮了積極作用，但是隨著時代以及現(xiàn)代教育理念的變化，這些教育理論思想和體系與我國實際情況之間產(chǎn)生的差異越來越大，究其原因發(fā)現(xiàn)，這些教育理論體系是在發(fā)達國家基礎(chǔ)上建立并發(fā)展的，與我國社會主義初級階段的國情并不適應(yīng)。但是很多學校的語文教師并沒有認識到這一問題，導致教育理論與我國小學語文教育工作產(chǎn)生了沖突。

（三）教師的綜合水平有待提升

我國傳統(tǒng)小學語文教學經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，許多教師已經(jīng)形成了傳統(tǒng)教學思維，這就造成在推進小學語文課堂與教學改革過程中阻力重重。教師對于小學語文教學也停留在淺層次上，對課堂理解片面，不僅沒有采取科學的教學手段與教學方法，對于教材也無法實現(xiàn)深層的理解。在教學活動中，語文教師的綜合水平對于學生有著極大的感染，教學水平高、感染力強的教師能夠促進學生的自主探究，能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，如果教師講課毫無亮點，無法用自身的激情來感染學生，這是無法實現(xiàn)創(chuàng)新的。

二、小學語文課堂與教學改革轉(zhuǎn)向措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀

思想能夠指導人的具體實踐，為了做好小學語文教學工作，保障小學語文課堂與教學改革的順利進行，小學語文教師首先要具有打破傳統(tǒng)觀念的決心，在小學中發(fā)揮學生主體的作用，通過引導學生學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。另外為了實現(xiàn)這一目的，教師在教學過程中應(yīng)當學會引導學生主動思考，并在教學過程中為學生創(chuàng)造思考的環(huán)境，并針對不同學生因材施教，對學生進行評價時要遵循多元化的原則，對每個學生盡量做出積極評價，鼓勵他們學習的積極性。

（二）科學借鑒國外教育理論

教學理論能夠指導正常的教學，對開發(fā)學生智力和創(chuàng)造性具有積極指導作用，在當前，我國在創(chuàng)立本國教育理論時，必不可少的要學習國外的一些先進教學理論，但是這種學習不應(yīng)當是照搬，而是要有限度的借鑒和學習，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。另外，小學語文教學的內(nèi)容是立足于我國國情，因此在創(chuàng)造和發(fā)展我國語文教學理論時還需要繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中的積極內(nèi)涵，融合現(xiàn)代的理念進行創(chuàng)新發(fā)展。

（三）注重學生想象力的培養(yǎng)

在小學語文課堂中，教學載體主要為語文教材。目前，教材也開始從傳統(tǒng)黑白模式進入到彩色模式，其中有大量彩色的插圖，為了更好地適應(yīng)新課程標準的要求，教師可以利用教材中的插圖來發(fā)揮出學生的想象力。在教學活動中，可以讓學生根據(jù)教材中的插圖聯(lián)想出動態(tài)的短片，也可以在學習過程中對現(xiàn)有的插圖進行補充。在這一過程中，教師要為學生提供針對性的指導，幫助學生挖掘出插圖背后蘊含的深層含義，這不僅可以提升學生的想象力，也是應(yīng)對小學語文改革工作的必然要求。

（三）注重學生思維能力的培養(yǎng)

小學生正處于接觸知識、對外界事物充滿好奇心的時期，其思維能力也處于轉(zhuǎn)換階段，尤其是一些低年級的小學生，其對問題的認識都比較感性，針對小學生的這些特點，教師在教學過程中應(yīng)當通過多種多樣的素材來引導學生的學習，把抽象的事物形象化，另外，教師還應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的學習興趣，通過場景設(shè)置、主題變化等方式，實現(xiàn)學生思維的飛躍。

小學語文課程和教學改革是提升小學語文教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生興趣和思維能力的重要改革，也是符合我國現(xiàn)代化教學理念的要求，只有充分認識現(xiàn)階段小學語文課程和教學中存在的問題，才能進行有效的改進，并為我國小學語文教學提供良好的指導。

參考文獻：

[1]周涵：《淺談如何在課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣》，載《新課程（小學教育）》，2014年第7期，第83頁。