淺談如何做好高中生物教學(xué)

尹春蕓

摘要：高中生物教學(xué)是高中教育的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)生物，學(xué)生能夠?qū)ψ匀缓褪澜缬懈由钊牒图?xì)致的了解。同時，生物學(xué)習(xí)的難度比較大，生物知識比較抽象，因此通過學(xué)習(xí)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)同樣能夠得到巨大的提升。在當(dāng)前的新課程改革的大背景下，高中生物教學(xué)中教師已經(jīng)開始嘗試將教學(xué)的重點從知識掌握轉(zhuǎn)移到學(xué)生的能力培養(yǎng)。即高中生物教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到真正的提升。而掌握知識只是手段，通過科學(xué)的教學(xué)方法，教師能夠在提升學(xué)生對知識的掌握能力的同時，促進(jìn)學(xué)生的生物素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生真正了解生物學(xué)習(xí)的精髓。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；方法與建議

G633.91

高中生物教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，其目的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠擁有更高的生物素養(yǎng)，能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于書本知識的掌握，力求通過提升學(xué)生的知識掌握能力提升學(xué)生的考試成績。但是在這樣的教學(xué)思想的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往會陷入到死記硬背的情況中去。這對于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展會產(chǎn)生不好的影響。在教育的不斷的發(fā)展中，人們越來越認(rèn)識到，教育的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識，提升學(xué)生的素養(yǎng)。而不是單純的讓學(xué)生在考試的時候獲得高分。這就要求現(xiàn)代生物教學(xué)要認(rèn)識到自身的局限性，通過創(chuàng)新解決好目前教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用更加科學(xué)和有效的教學(xué)思想引導(dǎo)教學(xué)。

1.強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)代生物教學(xué)的過程中，教師首先要做到的就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，重視對學(xué)生的生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。和應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育的要求下，教師在課堂教學(xué)的過程中要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的核心。只有這樣學(xué)生才能夠自由的發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)自己的興趣愛好。其實這也是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教育的期望。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將課堂教學(xué)的重心放在了教師的身上，因此教師在課堂上的一舉一動都成為學(xué)生關(guān)注的核心。在課堂教學(xué)的過程中教師往往強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)，忽視學(xué)生的提問。甚至不少教師根本不給學(xué)生提問的機(jī)會。這種教學(xué)模式會讓學(xué)生有疑問得不到解答，同時也會影響到學(xué)生對待生物學(xué)習(xí)的態(tài)度。甚至不少學(xué)生會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較消極的印象。此外，在實際課堂教學(xué)的過程中，教師往往會將重點放在自己認(rèn)為重要的地方，即考試可能會考到的地方，因此在上課的時候教師會反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。但是這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生覺得受到了極大的約束。并且在這樣的教學(xué)體制下，學(xué)生的知識體系會十分的單一，這對于學(xué)生的能力發(fā)展會造成巨大的消極影響。同時這樣的教學(xué)會嚴(yán)重的影響教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生會主動的疏離教師，甚至不敢提問題。

2.讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力

任何學(xué)習(xí)的教學(xué)都應(yīng)該建立在學(xué)生的興趣上。只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠真正的投入到學(xué)習(xí)中去。如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)不是真正的發(fā)自肺腑的喜愛的話，學(xué)習(xí)任務(wù)會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)比較大的問題。此外，高中生物學(xué)習(xí)的壓力也比較大，沒有興趣作為學(xué)生的動力源泉學(xué)生很難堅持走下去。因此，教師必須要讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力，通過科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。舉個例子來講，在教學(xué)的過程中教師可以將實際生活和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時還能夠拉近課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際認(rèn)知的距離，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如在教學(xué)伴性遺傳的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)的思考自己的家庭情況，然后結(jié)合書本知識進(jìn)行思考，生男孩和生女孩究竟是怎樣一回事。這些內(nèi)容的神秘性比較強(qiáng)，學(xué)生的探究欲望也會比較強(qiáng)烈。通過這些活動教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的魅力。

3.有意識的鍛煉學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展

在課堂教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該有意識的鍛煉學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展。這是因為現(xiàn)代素質(zhì)教育越來越重視學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的自主探究能力能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生具備有更強(qiáng)的競爭力。同時，自主探究能力的提升能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握能力，幫助學(xué)生更好更快的理解相關(guān)的知識。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生留出充足的思考時間，讓學(xué)生再進(jìn)行了深入的思考以后得到答案。此外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，在教學(xué)的過程中教師也可以經(jīng)常性的和學(xué)生進(jìn)行討論。

現(xiàn)代高中生物教學(xué)絕不能僅僅看中學(xué)生的考試成績，而是應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，努力促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠有效的提升自身的能力?，F(xiàn)代高中生物教學(xué)不僅要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加重要的是要結(jié)合實際情況，探索高中生物教學(xué)的新出路。

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