淺談新課改下提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

馬玉春

G623.2

在今天知識科技迅猛發(fā)展的時代，要求人們能主動地攝取最有用的信息，有獨立思維能力，顯得難能可貴。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。無論是知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，都可以運用自主學(xué)習(xí)能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力的開發(fā)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我選擇、自我決定、自我調(diào)控、自我評價反思，發(fā)展自身主體性的過程，是“以人為本”教育理念的一種具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認識和學(xué)習(xí)實踐活動?？梢哉f自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識

一個缺乏自我意識的學(xué)生，不能把自己與環(huán)境或他人區(qū)分開來，認識不到自己的優(yōu)缺點與獨特之處，當然就不能很好地控制自己，也就很難主宰自己的學(xué)習(xí)。所以，蘇格拉底要求學(xué)生“認識你自己”，他在教育學(xué)生時總是用問答法讓學(xué)生承認自己的無知，然后促使學(xué)生虛心求知?？梢哉f，喚醒學(xué)生的自我意識是開展自主學(xué)習(xí)的前提。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，教師常常對學(xué)生進行說教或灌輸，結(jié)果卻往往收效甚微，學(xué)生依然我行我素。這就要求我們教師一改以往在講臺上滔滔不絕地講授的方式，也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而是把材料提供給學(xué)生，讓教室成為學(xué)生們的舞臺，把課堂歸還給學(xué)生，留給他們足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中，不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，如做游戲、演講、探究活動和合作交流等，引起學(xué)生強烈的興趣，使每個學(xué)生都積極主動地參與，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過學(xué)生們的體驗，對自己有一個全面和全新的認識，激發(fā)學(xué)生們的自我意識。

二、讓學(xué)生在解決問題中自我監(jiān)控

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)得被動，難以主動參與的一個重要原因是教學(xué)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們學(xué)習(xí)書本中抽象的文字、符號、公式、，進行機械化記憶和開展枯燥的智力游戲。所以新課程改革的一個重要理念是回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義。因此，在今天實施新課改的教學(xué)中，只要教師大膽放手，學(xué)生就能積極動腦，其結(jié)果往往會使教師感到意外和驚奇。現(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生的自主性，那么究竟在實際的課堂教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)當怎樣去讓學(xué)生自己解決問題呢？在解決問題的過程中我們應(yīng)該怎樣體現(xiàn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程呢？ 作為教師的我們，在課堂交流中要時時關(guān)注學(xué)生的獨特感悟，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在自我求證中升華和提高。

三、營造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正切實有效地在課堂教學(xué)中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的能力和品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

四、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生真正認識到“自己是學(xué)習(xí)的主體”，懂得只有自己主動地學(xué)，主動地問，才能收到良好的效果，教師要在營造民主、開放、和諧的課堂氛圍中強化學(xué)生的問題意識，課堂上聽不懂的、教材上看不懂的和不會做的就會及時地想教師和其他學(xué)生咨詢和學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用批判的眼光去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，敢于向教材、向權(quán)威質(zhì)疑，提出不同的見解。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察問題的情境，為學(xué)生留下觀察思考的時間和空間，讓學(xué)生有機會去思考并提出新的問題。

教師還可以組織學(xué)生進行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機、準確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)和評價。在評價的時候，應(yīng)該重于肯定、鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，進而期到外化于行、內(nèi)化于心的作用。