小學數(shù)學教學中運用生活化教學策略

馮潔

摘 要：數(shù)學知識比較抽象，對于知識儲備較少，理解能力不強的小學生來說雖然所學知識是最基礎的內(nèi)容，但是仍然存在學習的難度。所以，教師要運用生活化教學方式，把抽象的數(shù)學知識體現(xiàn)在現(xiàn)實的生活中，方便學生更好地理解所學知識，并及時掌握所學知識，使學生的學習效率得到提高。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;生活化

一、在小學數(shù)學教學中運用生活化教學方式的重要性

生活化教學方式在小學數(shù)學教學中的使用，把課堂教學的內(nèi)容變成學生生活中熟悉的場景，使數(shù)學課堂不再枯燥，而變得有趣，使知識變得簡單易懂， 激發(fā)學生學習的樂趣，還讓學生明白數(shù)學在我們生活中到處可見，與我們的生活有著緊密的關系，當在生活中遇到問題時，使用數(shù)學知識后可以得到巧妙的解決，進而有效地提升學生的數(shù)學意識。雖然小學數(shù)學知識不是很難，但是對于理解能力不強的小學生來說就存在一定的難度，如果教師教學的方式不能有效吸引學生的注意力，就會增加學生學習的難度，降低學生數(shù)學學習的興趣。而教師使用生活化教學方式，可以把抽象的知識可視化形式在學生面前，使抽象的問題具體化，學生通過可視化的學習很容易就明白其中的意義，提高學生的理解能力，使學生不再厭倦數(shù)學學習， 進而還可以增強學生學習的信心。

二、在小學數(shù)學教學中運用生活化教學方式的現(xiàn)狀

（一）教師對生活化教學方式的認識不足

教師是學生學習的引導者，教師的教學方式對學生的學習效果和教學的目標實現(xiàn)都起到?jīng)Q定性的作用。但是，部分數(shù)學教師的教學思想受到傳統(tǒng)教學的影響，以提高學生的成績?yōu)橹鳎诮虒W方式上還是以傳統(tǒng)教學方式為主，也沒有使用生活化教學方式來提升學生的學習興趣。教師沒有意識到在課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的重要性，這就導致學生課堂學習中注意力容易分散，對數(shù)學學習的興趣較低，教學水平也得不到提高。由于部分數(shù)學教師對生活化教學方式的認識不足，為了吸引學生注意力，增加課堂趣味性，才使用生活化教學方式， 這也就導致濫用、錯用生活化教學方式現(xiàn)象的出現(xiàn)。還有部分教師沒有根據(jù)學生認知特點而選擇學生不能理解的內(nèi)容，如房貸、儲蓄等學生幾乎接觸不到的內(nèi)容，這就使學生很難理解，影響教學質(zhì)量的提高。教師對生活化教學方式的認識不足，使學生在現(xiàn)實生活中應用能力較差，學生的應用能力得不到培養(yǎng)， 學生的思維能力、探索能力等各方面的能力也得不到有效的拓展，長時間在沒有吸引力的課堂上學習，就會阻礙數(shù)學教學的發(fā)展。

（二）教學情境設置比較形式化

新課改后生活化教學方式的提出和使用，導致部分教師在教學情境設置上過多地使用生活情境。然而，在課堂教學中導入教學情境就是為了很好地活躍課堂教學氣氛，使學生注意力得到集中，學習興趣得到提升，為課堂后續(xù)的有效開展做好導向的作用。但是，部分教師教學情境的設置比較形式化，為了實現(xiàn)生活化教學對于一些無法設置情境的教學內(nèi)容也進行設置，在教學中起不到實際的教學價值，也沒有深入了解學生的實際生活，設置出不符合學生學習的情境，這種教學情境無法激發(fā)學生的學習興趣，還可能會使學生對于所學知識的理解難度增大。

三、在小學數(shù)學教學中運用生活化教學方式的策略

（一）在教學中加入生活元素，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

小學數(shù)學知識內(nèi)容比較廣泛，有很多需要學生記憶的公式和概念，在這些公式和概念的教學過程中加入生活元素，可以在培養(yǎng)學生數(shù)學意識的同時有效提高學生的理解能力。小學生在現(xiàn)實的生活中的生活經(jīng)驗較少，也不會獲知生活與數(shù)學的關系，教師在運用生活化教學方式進行教學后，能夠使學生理解在課本中無法理解的知識理論，還能夠使學生明白生活與數(shù)學的關系，提升學生在生活中的數(shù)學意識，學生對數(shù)學的重視程度也會得到提升。

（二）在教學中為學生創(chuàng)設生活化情境

教師是學生學習的引導者，影響著教學效率和質(zhì)量的提升，因此教師要不斷更新教學觀念，在教學的過程中向生活化趨勢發(fā)展。根據(jù)所學知識內(nèi)容為學生創(chuàng)在我們生活中就可以看到的情境， 學生在生活情境中很容易就可以理解所學知識，有效提高教學的效率。而學生在生活情境中注意力能夠得到集中，興趣也能夠得到提升。例如，在《兩位數(shù)的加減法運算》一課的學習中，學生對于加減的運算都比較熟悉，這時為學生創(chuàng)設生活情境可以使學生思維得到發(fā)展，計算速度得到提升。比如，小紅在上學期的考試中獲得了三等獎學金 50 元錢，而小紅還把自己的零花錢攢下了25 元，那么小紅現(xiàn)在一共有多少零花錢？小紅到文具店，挑選了一些學習用品，總共花費了 30 元錢，小紅支付 30 元錢后，自己還剩多少零花錢？讓學生計算小紅還剩多少錢，學生們很快就會算出結果。教師還可以繼續(xù)提問：“如果小紅使用自己的獎學金進行付款，收銀員應該找小紅多少零錢？加上自己的零花錢小紅還剩多少錢？兩次不同的計算方式，所得結果一樣嗎？”教師為學生設置購買文具的情境， 讓學生把所學知識應用在生活情境中， 能夠吸引學生的注意力，加深學生的記憶，提高學生的運算速度。

（三）增強學生的實踐體驗

在我們的生活中，數(shù)學給我們帶來了很大的便利，生活離不開數(shù)學，因此數(shù)學教學中生活化教學方式的使用符合現(xiàn)實需求。教師可以在課堂上為學生設置生活體驗活動，增強學生實踐體驗的同時還能夠使學生徹底理解所學知識。在應用生活化教學方式時，教師要先了解學生的心理特點，選擇學生能夠接受的生活化的問題作為教學的例題，并在課堂中對所選擇的生活化問題進行實踐，在實踐中使學生學習到數(shù)學知識， 并收獲一些生活常識和經(jīng)驗。

四、結語

小學數(shù)學教學生活化是現(xiàn)代教學發(fā)展的需求，教師需要及時轉變教學觀念，在數(shù)學教學中加入生活中的元素來增強學生的數(shù)學意識，為學生創(chuàng)設生活中熟悉的情境來激發(fā)學生的學習興趣， 增強學生在現(xiàn)實生活中的實踐體驗，促使學生的數(shù)學應用能力得到鍛煉。生活化教學方式符合教學的需求，能夠促進學生及時掌握所學知識，使教學效率和質(zhì)量得到提高。

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