電子書包環(huán)境下小學數學教學水平的發(fā)展

黃建英

摘要：數學的廣泛應用于日常生活的各個方面。所以在小學數學課堂上許多教育專家積極引進一種電子書包的模式教學，主要是針對培養(yǎng)學生在進行數學知識擴展能力。隨著信息技術時代的到來，電子書包的項目開始廣泛的推行開來，本文的筆者就小學階段的數學電子書包的可行性案例分析，有效的指出現階段推進該教學方式的意義所在。

關鍵詞：數學；電子書包；信息技術

G623.5

一、電子書包環(huán)境應用可行性意義分析

1.有效的豐富了小學數學課堂教學的內容

我們知道現階段小學數學的教學內容為了契合小學生的年齡的特性，培養(yǎng)小學生學習小學數學的熱情和興趣性，沒有很好的深刻的履行了數學這門數學對數量關系和空間關系的有關理論要求。利用電子書包環(huán)境去融入到小學數學的教學過程中，可以做到全面優(yōu)化教學內容的改善。一方面來說，電子書包可以做到有效的整合不同類型的教學資源，不管是多媒體的教學資源還是學科工具等，很好的豐富了小學數學課堂教學的內容，從形式上來說，不僅僅可以有效的提高從事小學數學教學的老師可以更好的進行知識點的講解、舉例以及情景再現。另一方面來說，在計算機技術的支持下，便捷高效的計算存儲功能為信息的交流融合提供了技術基礎。在電子書包的環(huán)境下最大的一個優(yōu)勢就是在于為老師和學生之間建立起了一個雙向溝通的學習空間，對于課堂的內容進行上傳共享，學生可以隨時隨地的從網絡上獲取所需要的教學資源，學生也可以就自己所需要的教學內容進行咨詢，為學生提供了表達的機會，完善了老師和學生之間的交流。

2.為學生營造出了探究氛圍的學習環(huán)境

作為從事小學數學教學工作老師應該充分的認識到一個問題就是，隨著時代的發(fā)展教學思想的不斷變遷，對于小學生的數學素質能力的教學不應該局限于傳統(tǒng)的教學目標，只是機械化的讓學生學習課本上的知識點就可以完成的。我們應該結合電子書包的環(huán)境下為學生去營造一個富有探究興趣的學習氛圍，讓學生在探知的過程當中去尋找到數學知識的根本。在電子書包的環(huán)境下，學生都融入到一個公共的平臺當中去學習，有助于學生之間相關溝通和交流經驗，促使學生之間互相學習發(fā)展。

3.積極的擴展了小學數學的學習空間

我們知道課堂的時間總是有限的，在課上這幾十分鐘的時間里，很難做到讓學生充分的理解和熟記所傳授的數學知識。所以現階段的教學不僅僅應該是表現在課堂之上，對于小學生的課后以及課下的學習時間要進行重點的關注。但是從實際操作上來說存在一定的難度，但是正是由于電子書包可以滿足跨越時間和空間的能力，使得小學的數學課堂可以得到一個很好的延伸。不管是從時間上還是空間上來說都極大的擴寬了小學生學習的空間。

二、電子書包環(huán)境下的小學數學教學模式的設計案例分析

案例：以人教版小學二年級第五單元《幾何小實踐》的復習課為案例進行分析，分析如何在電子書包環(huán)境下更好的完成小學數學教學工作。在這個單元的內容中，我們知道可以列舉出幾個重要的知識點：角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯系和區(qū)別。本文所采用的是Aischool電子書包系統(tǒng)為案例進行分析。

在電子書包環(huán)境下，本單元的教學過程如下圖所示：

（1）課前檢測

利用課前檢測的方式可以有效的確定學生在學習的過程當中數學知識的薄弱點，確定單元復習要點。教師在利用系統(tǒng)當中的測評測試的時候，可以得出學生重點沒得理解到位的問題集中在三角形的類型以及三角形和四邊形之間的區(qū)別和聯系當中，這就為下一步的教學工作提供了方向性的指示。

（2）小組討論

如何能夠讓學生可以正確的認清楚不同類型的三角形的，我們可以在小組內進行游戲的方式去幫助學生完成。通過“把圖形回家”的游戲，可以讓學生對不同類型的三角形和不同類別的四邊形有著更真切更實際的對比。在小組當中可以互相交流借鑒經驗，可以形成一個探究學習的過程，老師只是需要做好一個引導工作就可以了。

（3）交流整理

老師可以根據每個小組不同的分析探究結果，選取層次水平不同的小組去進行匯報研究。在小組進行匯報工作的時候，可以在老師的幫助將學生游戲的結果，或者討論的思路等在多媒體上進行展示，小組代表需要通過語言敘述的方式為其他的同學講解對圖形分類的過程。在匯報工作的過程當中，老師需要結合重難點的知識問題進行有效的提問，例如“三種三角形可以換位置嗎？”“集合圈的內容是否可以互相變換？”通過老師和學生之間的問題交流，進一步的鞏固學生的知識，而且還可以進一步的深化學生的知識體系。在匯報工作之后，老師需要進行總結工作，通過板書的形式為學生做出一個簡潔有效的歸類整理，讓學生認識到自己在分類當中存在的不足。

（4）變換訓練

在學生進行復習和老師進行知識點的總結之后并不代表復習工作就結束了，我們需要進一步的加深學生對于知識點的掌握程度。老師可以對學生進行變式的練習，然后通過練習的結果可以反饋給老師學生對于知識的熟練掌握程度。從而可以有效的檢測復習的工作是否取得了相應的效果。

（5）構建體系

老師需要帶領學生進行知識的回顧的工作，對于知識的整體的構建進行梳理，結合框架進行有效的整理，為學生梳理這個章節(jié)所涉及到的角的定義、三角形的類型、四邊形的類型、以及三角形和四邊形的聯系和區(qū)別等知識點，形成一個比較清晰的知識框架。

全文總結：

隨著時代的發(fā)展，我們相信電子書包環(huán)境下的教學方式將會得到更為廣泛的普及工作，本文的筆者通過案例分析的形式，旨在能夠有效的分析出如何利用電子書包環(huán)境教學方式去促進小學數學教學工作的開展，從而可以有效的促進我國小學數學教學效率水平的提高。

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