淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

徐丁林

摘要：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，古語自有他的道理，可見，數(shù)學(xué)在我們的教育中處于至關(guān)重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門磚，只有打好基礎(chǔ)才能在以后的學(xué)習(xí)中如魚得水、一帆風(fēng)順。那么，怎樣才能讓學(xué)生有效的提高數(shù)學(xué)成績？怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能使教學(xué)效率有效的得到提高？今天，我們通過對小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的討論，系統(tǒng)的講述了這些問題的解決方法，希望幫助其他教師找到適合自己的教學(xué)策略，大大的提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)方法

G623.5

隨著新課改的有效實行，我過教育情況得到了空前的好轉(zhuǎn)，教學(xué)方法進行了大幅度的改革與發(fā)展，教學(xué)效率得到了很大程度的提高。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著各種各樣的問題，并且都亟待解決。通過對這些問題的研究討論，作者總結(jié)了一些針對這些問題的解決方法，也就是一些有效的教學(xué)策略，下面我們就來一起分析一下。

一、創(chuàng)建動態(tài)的教學(xué)過程

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，不管是教師、家長還是學(xué)生，大家總是向分數(shù)看齊，認為分數(shù)就是學(xué)習(xí)成果的全部總結(jié)，因此教學(xué)時的教學(xué)目標就是考試的知識點，這也造成了傳統(tǒng)教學(xué)的機械化。很多教師在課堂上把知識點講給學(xué)生，學(xué)生只會死記硬背，機械的做著與考試相關(guān)的練習(xí)題，到了考試時，按圖索驥，只能按照自己的那一點點知識進行解答，稍微換一下題型就會遇到困難。從總體來看這個教學(xué)過程，就好像流水線，老師按部就班的教，學(xué)生按部就班的學(xué)，都是十分生硬的，沒有教學(xué)應(yīng)有的靈活性。新課改施行以后，要求教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想，揚長避短，使教學(xué)變得靈活，鼓勵學(xué)生自主探究，不生搬硬套，要有自己的思想，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。就比如學(xué)習(xí)四舍五入的時候，首先告訴學(xué)生最后一位小于5的就舍去，等于5或者大于5的就向前一位進1，然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中的意思，最后給出練習(xí)題讓學(xué)生自己解答。這個過程考察課學(xué)生的理解能力，給他們獨立思考的空間，培養(yǎng)他們自主探究的精神。其實，教學(xué)本身就是動態(tài)生成的一個過程，其中存在著很多的影響因素。比如教師觀念陳舊，這個因素將教學(xué)的動態(tài)給忽視了，才會導(dǎo)致教學(xué)的機械化。

教學(xué)是一個良性的互動過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。老師教學(xué)只有在學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生效果以后才能起到作用，教學(xué)形式與手段都要符合學(xué)生自身的要求。教師絕對不能為了完成教學(xué)任務(wù)去教學(xué)，不能站在自己的角度去教學(xué)，對學(xué)生的興趣所在和適合的學(xué)習(xí)方法充耳不聞，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是教與學(xué)割裂，學(xué)生學(xué)習(xí)成績提不上去，教學(xué)效率得不到提高。因此，教學(xué)要做到教與學(xué)的互動，首先教師與學(xué)生要互相理解，互相尊重，教師要想方設(shè)法進入到學(xué)生的世界，了解學(xué)生的思想，了解他們的內(nèi)心世界，并且在一些事情上要以身作則，讓學(xué)生信服自己，多關(guān)心學(xué)生，多愛護學(xué)生，認真友好的幫學(xué)生解決難題，也要給予學(xué)生充分的權(quán)利，倡導(dǎo)民主，這樣才能融洽師生關(guān)系，使課堂充滿生機與愛，充分的提高教學(xué)效率。

二、做好課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是教學(xué)過程中的重要組成部分，不僅可以檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點的掌握情況，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況進行必要的評價，讓學(xué)生充分認識自己，找到長處與短處。就比如學(xué)習(xí)整數(shù)的讀法和寫法，教師講解之后讓學(xué)生做課堂練習(xí)，“寫出四千二百零八的數(shù)字形式”，“寫出608的大寫形式”，以這種課堂練習(xí)的形式考察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以有效的提高教學(xué)效率。另外，課件的設(shè)計也是十分重要的，要根據(jù)教學(xué)的主次進行分層，同時也要針對不同層次的學(xué)生進行課件設(shè)計，就比如我再教學(xué)時就這樣設(shè)計：題型分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題?；A(chǔ)題是針對全體學(xué)生設(shè)計的，適當?shù)慕档碗y度，例如最簡單的加減法計算，“18+6=？15-3=？”這些題型是考察學(xué)生對基本知識的掌握情況，題量要多一些，有利于一些后進生的學(xué)習(xí)。提高題也是針對的全體學(xué)生，題型要創(chuàng)新，略有難度就可以，例如小學(xué)會學(xué)習(xí)百分數(shù)的讀法和寫法，考察中可以出百分數(shù)的加減法的題，“%0.5+%12=？”這個題考察學(xué)生對百分數(shù)的理解，對百分數(shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，還有小數(shù)的加減法，考察的知識點較多，需要學(xué)生一定的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生鞏固知識，并找到只是之間的關(guān)聯(lián)，有利于進一步的學(xué)習(xí)。綜合題是針對上等學(xué)生設(shè)計的，題中除了學(xué)過的知識之外，更重要的是考察學(xué)生的知識作用與總結(jié)能力，可能會把各個章節(jié)的知識聯(lián)系到一起，例如應(yīng)用題：“某小學(xué)參加植樹活動，把任務(wù)分配給四、五、六年級，總共有240棵樹，四、五、六年級植樹棵數(shù)比為2：3：5，問每個年級植樹多少棵？”四年級：240×2/（2+3+5）=48棵，五年級：240×3/（2+3+5）=72棵，六年級：240×5/（2+3+5）=120棵，這道題考察學(xué)生的綜合分析能力、計算能力等各方面的能力，能夠綜合的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、實行養(yǎng)成教育

所謂的養(yǎng)成教育就是從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)以及學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在我們國家“贏在起跑線上”的思想根深蒂固，因此我們教師更有責(zé)任從小就培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們成長為優(yōu)秀的社會人才。在平時教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)知識的積累，不能讓學(xué)生們狗熊掰棒子，學(xué)一點忘一點，平常多做練習(xí)，多復(fù)習(xí)知識，還要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系，將知識點聯(lián)系起來，系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)數(shù)的互化，分數(shù)化小數(shù)、小數(shù)化分數(shù)、分數(shù)化百分數(shù)、小數(shù)化百分數(shù)等等，在學(xué)習(xí)新知識之前，可以先把小數(shù)的讀法和寫法、百分數(shù)的讀法和寫法等都復(fù)習(xí)一下，找到他們的關(guān)系，這對于他們的互化也有著非常重要的幫助。所以，在教學(xué)時，也要培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力，盡量找到知識點的關(guān)聯(lián)，不死記硬背，不生搬硬套，做到靈活學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用，從而大大的提高教學(xué)效率。

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