什么也代替不了影響學(xué)生心靈的工具

王曉輝

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424

現(xiàn)在在很多中小學(xué)學(xué)校教育中，普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：老師為了抓教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，常常占用學(xué)生午休的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講解題目或補(bǔ)課。學(xué)生一旦弄不懂老師講解多次的題目時(shí)就會(huì)受到當(dāng)場(chǎng)挨罵或其它同類(lèi)型的隱性暴力語(yǔ)言的攻擊，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)受到體罰。其實(shí)這種教育投入得不償失。一方面，老師的良苦用心得不到學(xué)生的理解，大量腦力與體力勞動(dòng)的投入?yún)s換不來(lái)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高；另一方面，老師不僅傷害了學(xué)生的自尊心、打擊了學(xué)生的自信心，還給人民教師這一形象抹黑。更為嚴(yán)重的，在無(wú)形中有可能在個(gè)別學(xué)生身上播下了暴力的種子。為了既能貫徹新課程改革的理念，又能在新課改中處理好上述現(xiàn)象的問(wèn)題，教師課堂激勵(lì)性語(yǔ)言是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

人民教師有職責(zé)扮演好教書(shū)育人，充當(dāng)學(xué)生人生的領(lǐng)路人、學(xué)生知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一角色，用激勵(lì)性語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并提高其的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)他們的潛能，進(jìn)而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到生活的勇氣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！庇纱丝梢钥闯?，在課堂上，老師的一句話，對(duì)學(xué)生起到多大的作用呀。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。因?yàn)樗麄冃?，注意力集中的時(shí)間短，所以在課堂上，就應(yīng)該時(shí)時(shí)去提醒他們，如這時(shí)只是簡(jiǎn)單的一句“注意聽(tīng)老師講課”，那么效果肯定不大。這時(shí)，教師就應(yīng)該使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，如表?yè)P(yáng)某一位坐得好的小朋友，讓其他小朋友覺(jué)得自己肯定會(huì)做的比他更好，他既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能培養(yǎng)他們的合作精神。教師的激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，它還能糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，使其調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在教學(xué)中有效運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言是非常重要的。課堂教學(xué)采用激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生的個(gè)性化思維創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)的空間，讓學(xué)生獲得一種自我滿足與成功感。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，并在失敗面前不氣餒，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

（一）激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生搭建起體驗(yàn)成功、感悟成功、進(jìn)而成功的舞臺(tái)。

例如：在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維時(shí)，就可以安排如下的練習(xí)：“請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出描寫(xiě)‘秋天的詞語(yǔ)，越多越好”。這個(gè)“越多越好”其實(shí)就帶有很大的鼓動(dòng)性，就會(huì)激發(fā)學(xué)生盡可能寫(xiě)出描寫(xiě)‘秋天的詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生找出描寫(xiě)‘秋天的詞語(yǔ)，教師在表?yè)P(yáng)激勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)注意靈活表達(dá)，既要能樹(shù)立學(xué)生自信心，滿足其榮譽(yù)感，也不宜言過(guò)其實(shí)，讓學(xué)生盲目自大。同時(shí)，還要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的使用，對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)，宜采用比較平靜的語(yǔ)調(diào)，避免優(yōu)生產(chǎn)生一些不必要的傲氣，讓他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。對(duì)學(xué)困生，則采用直接表露欣喜的語(yǔ)氣，讓其對(duì)自己的成功有深刻的體驗(yàn)。

（二）激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生插上了自信的翅膀，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。

在課堂教學(xué)中，我們時(shí)常遇到這樣的情況，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生卻想舉手又有點(diǎn)怕舉手。可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們。如可以這樣對(duì)他們說(shuō)：“孩子，不要怕，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓螅處熥叩剿磉?，側(cè)耳傾聽(tīng)他的悄悄話，當(dāng)傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師大聲把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“你看你說(shuō)得多好呀！下次你自己大聲地告訴大家，那樣會(huì)更好的！老師相信你，你能行的！”你的答案非常接近正確答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的。”寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓孩子不再畏首畏尾，為學(xué)生插上自信的翅膀。

（三）激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我自信我能行。

比如，“說(shuō)得精彩極了！老師要把最高榮譽(yù)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考。用自己的嘴去表達(dá)?！比趯W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)之中，此時(shí)所總結(jié)的規(guī)律、闡明的學(xué)法等特點(diǎn)容易被學(xué)生所接受，效果更佳；“他的看法你同意嗎？你有什么不同意見(jiàn)？”誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽(tīng)；“你能第一個(gè)回答問(wèn)題，真勇敢！”激勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題、愿提問(wèn)題；“請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜一猜，可能是什么原因？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想；“誰(shuí)還有與眾不同的想法？”發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能……

（四）激勵(lì)性語(yǔ)言，為教師創(chuàng)設(shè)更有價(jià)值的教學(xué)藝術(shù)，延長(zhǎng)教育的生命。

教師的激勵(lì)性語(yǔ)言與教學(xué)同等重要，有時(shí)甚至比教學(xué)更具有藝術(shù)價(jià)值。上課伊始，老師便用欣喜的口吻告訴孩子們：“老師很高興哦，因?yàn)槟銈兌及舶察o靜地等待著我呢，這就說(shuō)明每個(gè)孩子都準(zhǔn)備在這一節(jié)課會(huì)好好珍惜時(shí)間，渴望學(xué)到更多的知識(shí)，是這樣的嗎？”孩子們高興地回答：“是！”于是，課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老師的話語(yǔ)傳達(dá)了一個(gè)最基本的要求：珍惜上課時(shí)間。但是這樣的話不是以命令的口吻說(shuō)的，而是以詢問(wèn)的口氣得到學(xué)生同意的。所謂親其師信其道，孩子在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，自然愛(ài)上了老師，愛(ài)上了課堂，課堂效率就事半功倍了。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！痹谖覀儗?shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)如何抓住最好的時(shí)機(jī)，采用最好的方法，教師的素質(zhì)直接影響著激勵(lì)的效果。因此，如何提高教師自身的素質(zhì)，已是迫在眉睫的問(wèn)題，只有教師素質(zhì)提高了，我們的研究成果才能真正在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。