高效制作優(yōu)質微課資源探討

張倩影

摘要：微課越來越受到教育者和學習者的青睞，但目前大量微課作品的質量參差不齊。本文研究了如何能高效的制作優(yōu)質微課資源。從如何選擇知識點，如何選擇合適的微課類型，如何巧妙安排教學過程等方面進行了深入探討。提出了巧設情景，沉浸體驗，互動學習，合理留白等微課制作技巧。

關鍵詞：微課 沉浸體驗 教學效果

【中圖分類號】G434

Discussion on the efficient production of high quality micro-lecture resources

Abstract： Micro-lecture is more and more popular in the education and learners， but the quality of the large number of micro-lecture resources is uneven. This paper discussed the way to make high quality micro-lecture resources efficiently. Including how to choose the knowledge point， how to choose the appropriate type of micro-lecture， how to arrange the teaching process and so on. And proposed some micro-lecture production skills， like setting up the scene， immersive experience， interactive learning， reasonable blank and other.

Keywords：micro-lecture；immersive experience； teaching effect

基金項目：重慶市高等教育改革研究項目（143012）；重慶科技學院教研教改項目（201409）

隨著MOOC時代的到來，越來越多的學校和老師開始重視微課的制作。微課，是一個微小的教學視頻，也是一個教學片斷。一般基于某一特定的知識點，展示完整的教學過程。非常適合輔助課程重點、難點及疑難內容的教學，廣受歡迎。微課，只區(qū)區(qū)5～8分鐘，且僅針對一個知識點，看起來十分簡單，但縱觀目前在線的各種微課資源，雖然普遍質量不斷提高，但仍呈現(xiàn)魚龍混雜的情況，甚至有部分微課作品并不能很好的領會微課精髓。因此，如何能高效的制作優(yōu)質微課資源是十分值得研究的問題。

一、如何選擇知識點

并不是所有的知識點都適合制作微課，也并不是所有的知識點都有必要制作微課。必須承認傳統(tǒng)教學有其固有的優(yōu)勢，能更好的利用教與學的互動使教學主體雙方受益。那微課的優(yōu)勢又在哪里呢？哪些知識點才是需要制作成微課的呢？

張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度甚至是比賽的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。因此，哪些知識點是學生最需要自主學習的？哪些知識點是最適合以流媒體形式展示的？就是適合制作微課的。并且微課一般只是針對一個知識點設計剪短的視頻，如果認為微課只是將40分鐘的課堂壓縮為10分鐘，并充斥大量內容或者認為微課只是40分鐘課堂教學的一段，都顯然是不合理的。

二、合適的微課類型

從教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的“第二屆全國高校微課教學比賽”結果來看，共10409件復賽作品，613件決賽作品。主要的錄制手段有單純攝像機錄制、屏幕錄制、以及攝像機錄制和屏幕錄制相結合等方式。而從部分評審專家的點評中可以看出目前對微課展現(xiàn)形式的理解還存在一定的偏差。比如“如果展現(xiàn)出老師的講解現(xiàn)場更好”、“該作品缺少師生互動界面”等。我認為，微課只是一段精心制作的學習資源，如無特殊理由，并沒有必要展示老師的講解現(xiàn)場或課堂情況，這樣的展示只會分散學習者的注意力，并且不能達到“微課”本應提供的“一對一”單獨輔導的效果，產(chǎn)生“旁觀者”的距離感?！拔⒄n”的設計應更多的關注對知識點的有效呈現(xiàn)。因此屏幕錄制應該是更有效、更便捷的方式。

三、巧妙安排教學過程

要能將知識點有效的呈現(xiàn)，就必須很好的了解和掌握學生的學習規(guī)律，要有以學生為主體的微課制作思路。微課教學沒有課堂氛圍，沒有教師督促，沒有提問互動，因此如何安排好教學過程，始終吸引住學生的注意力十分關鍵。

1. 巧設情景，激發(fā)興趣。

教學中的情景有多重要，正如德國一位學者有過一句精辟的比喻： 將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收； 知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生理解和掌握。因此雖然微課只有短短幾分鐘的時間，但首先要做的并不是直接給出知識點，而是巧妙的展示情景，不知不覺的將學生引入到知識點的學習中。另外在情景設計的過程中，應注意盡量貼近學生經(jīng)驗，盡量聯(lián)系生活實際，盡量簡單鮮明。如此才能更好的激發(fā)學生的興趣，順暢的開展隨后的教學環(huán)節(jié)。

2. 順應規(guī)律，沉浸體驗

傳統(tǒng)教育在轉向在線教育的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題。在線下被同學們津津樂道的課程，放到線上后卻出現(xiàn)效果不好，甚至多數(shù)學生無法堅持聽完整堂課的現(xiàn)象。這是為什么呢？

因為在在線教育的過程中，老師對學生是處于不可控的狀態(tài)。學生可以隨時關掉電腦，想走就走，控制權已經(jīng)轉移到了學生手中。于是，原來按部就班、循序漸進的教學方式無疑將接受更大的挑戰(zhàn)。那促使學生完成微課學習的關鍵在哪里呢？關鍵在于如何能夠緊緊的掌握住學生的注意力。這點可以向影視作品學習，影視作品和微課一樣都屬于非接觸式心理學模型，而它豐富和完備的理論體系對微課的制作具有很好的參考價值?，F(xiàn)代電影和電視劇中，已經(jīng)很難找到超過4秒長度的鏡頭畫面了，最長4秒，必須切掉。原因在于人在非接觸條件下，注意力的極限時間是4秒，超過4秒注意力就會分散。只有4秒，并不是人們認為的10分鐘、5分鐘。所以即使微課很短，但如果內容枯燥、節(jié)奏拖沓、不能激發(fā)學生興趣、不能掌控學生注意力，5分鐘也會變得漫長無比，無法堅持。而在觀看影視作品時，人們經(jīng)常能沉浸在其展示的虛擬環(huán)境當中，隨其哭、隨其笑，這種深沉浸式的狀態(tài)其實正是各類在線教育夢寐以求的。除了4秒一換的鏡頭，還應該如何做呢？

那就是“結構化”。所謂結構化，就是我們從小學習作文寫作時，老師講的“起承轉合”。 影視作品，就是通過結構化每個只有1-4秒的鏡頭，組織成相互關聯(lián)的場景、進而組織成完整又跌宕起伏的劇情。通過這樣的結構化讓情節(jié)不斷展開，讓人不知不覺的沉浸其中。因此，好的微課也必須有良好的起承轉合，通過結構化將知識一點一點的展開，并注意對節(jié)奏的控制，從而達到控制學生注意力，使其沉浸其中的目的。

3.互動學習，提升效果

互動，一直是教學的重要手段，在傳統(tǒng)教學過程中互動的重要性毋庸置疑。如微課能實現(xiàn)互動，則無疑能極大的提升學習的效果。但很多人會覺得微課是無法實現(xiàn)互動的。我認為其互動的方式可以向在線游戲和微信朋友圈學習。

在各類在線的大型游戲中，游戲者是不會錯過任何一個知識點的，他會沉浸在攻克一個又一個難關的成就感中，順利的完成各種任務。所以這樣的任務驅動是十分有吸引力的。如果在微課的教學過程中可以設置任務關卡，學生按照“知識學習-關卡任務-知識學習-關卡任務”的模式進行進階式和任務驅動式的學習，當能更好的提升教學效果。

除此之外，還可以引入評價體系，引導學生對學習結果進行評價，從而引導更加深入的探討和學習，也為微課效果的進一步改進提供思路和依據(jù)，達到教與學的雙向互動。

4. 合理“留白”，促進自學

微課的時間很短，而在制作微課的過程中，對于某些較復雜的知識點，內容無法完全展示，是應該一股腦的全部硬塞，還是應該舍棄不講呢？

根據(jù)心理學上所說的“蔡格尼克效應”，人們對于未完成任務的記憶比已經(jīng)完成任務的記憶保持得更好。并存在著使之完成的“情結”。正是這種“完成情結”的驅動，促使人們能夠有始有終的去做每件事情。因此，作為一種教學策略，合理“留白”，反而能達到更好的教學效果。好的微課應能夠激發(fā)學生的學習興趣，給出自學方向或引發(fā)思考，而不應是知識的堆砌、“填鴨式”的教學。另外，在設計的過程中，不應將學生自學的壁壘設計的過高，并應給予足夠的指導。否則將出現(xiàn)由于太過困難，學生無法完成自學內容或出現(xiàn)方向偏差的問題。

四、結語

微課短短幾分鐘時間，區(qū)區(qū)一個知識點，但它的制作卻并不簡單。只有抱著像拍大片一樣的態(tài)度才能制作出同學們喜聞樂見的好的微課作品。它不僅要求教師對知識點有很好的把握，對學生學習規(guī)律有很好的研究，對學生注意力有很好的掌控，還要求制作者在制作過程中綜合考慮配色，配音以及畫面布局等等。對微課制作的探索將永無止境。

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