口頭的“愛(ài)與祝福”說(shuō)來(lái)不易

宋愛(ài)紅+邱連群

摘要：新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力和人文關(guān)懷的課堂，我們的課堂口頭評(píng)價(jià)用語(yǔ)要有智慧，要把激勵(lì)關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)賞識(shí)、商榷研討、幽默詼諧、寬容理解融合為一，助力孩子的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)；激勵(lì)；成長(zhǎng)

G633.3

新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂。綜觀現(xiàn)今的課堂教學(xué)，很多教師在“平等對(duì)話(huà)”精神的感召下，激勵(lì)用語(yǔ)貫穿始終，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)俯拾皆是，反而不利于課程目標(biāo)的達(dá)成，長(zhǎng)此以往，尤其不利于學(xué)生良好心理的健康成長(zhǎng)。

最明顯的問(wèn)題表現(xiàn)如下：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。

不知從什么時(shí)候起，小學(xué)課堂掀起一種學(xué)生齊聲表?yè)P(yáng)之風(fēng)。例如：小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課上，一位男生站起來(lái)讀出了難讀的“鏗鏘”，聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。教師馬上向他豎起兩個(gè)大拇指，并向全班學(xué)生說(shuō)：“好，真好！”課堂上馬上響起了整齊又響亮的拍掌聲。這樣的評(píng)價(jià)課堂上出現(xiàn)了十幾次。

其實(shí)，我們都有這樣一種感覺(jué)，平時(shí)在教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，少數(shù)教師不做任何評(píng)價(jià)，大都只會(huì)用“好”、“很好”、“真聰明”、“你真棒”等兩三字的評(píng)價(jià)語(yǔ)，除此之外，幾乎不知道該如何使用。

二、泛濫的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功，建立自信，強(qiáng)調(diào)教師要欣賞學(xué)生，正確鼓勵(lì)學(xué)生，但并不意味著教師要盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。諸如低年級(jí)課堂上我們常常可以聽(tīng)到：“棒！棒！你真棒！”“你真了不起！”……這些富有節(jié)奏的贊美語(yǔ)言，雖然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)一定的激勵(lì)作用，但說(shuō)得多了，聽(tīng)得多了，學(xué)生也便麻木不仁了。有的針對(duì)性不強(qiáng)，空洞無(wú)物，如“你回答得很好！很對(duì)！”可是到底好在哪里？對(duì)在那里？缺乏因勢(shì)利導(dǎo)，忽視正面引導(dǎo)

——斷章取義的做法對(duì)于育人危害很大。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的否定性過(guò)大。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言苛刻，對(duì)學(xué)生的否定性很大，在某種程度上挫傷了學(xué)生的積極性。如在課堂上學(xué)生的反饋稍有不符合或?qū)Σ簧侠蠋熜闹械拇鸢福鸵獾健芭^蓋臉”的訓(xùn)斥，挖苦。成績(jī)考差了，有些教師總是忍不住呵斥：“你是怎么考得！”“太差了！你知道現(xiàn)在是排第幾了？”有時(shí)學(xué)生好動(dòng)、貪玩，不做作業(yè)，或是跟人吵架，教師就會(huì)怒氣沖天：“真是廢，又闖禍！”試想，小學(xué)生長(zhǎng)期在這種壓抑與否定中學(xué)習(xí)生活，健康心理的成長(zhǎng)從何談起。

可見(jiàn)，對(duì)于教師而言，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，口頭的評(píng)價(jià)說(shuō)起來(lái)容易，但說(shuō)“好”——讓學(xué)生感受到教師的“愛(ài)”卻非常不易。

那么，我們?cè)鯓优まD(zhuǎn)這種現(xiàn)狀呢？在日常工作中，我們不妨運(yùn)用以下五種策略：

一、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與賞識(shí)，為孩子送去溫暖的陽(yáng)光

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)@樣說(shuō)過(guò)：“教育，就是給人積極向上的影響力，教學(xué)藝術(shù)就是激勵(lì)的藝術(shù)?！币虼?，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)也要發(fā)揮它的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

但是，教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)必須不可泛濫，要言之有物，也就是要有針對(duì)性。尤其是面對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生的反應(yīng)時(shí)，教師更應(yīng)“愛(ài)在智慧中”。如對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，為人師者千萬(wàn)不能只一句"你答錯(cuò)了！"就了事，而應(yīng)改變語(yǔ)氣，換一種說(shuō)法，說(shuō)“你的答案雖然和正確答案不一樣，不過(guò)沒(méi)關(guān)系。有勇氣站起來(lái)，大家看到了你的進(jìn)步，加油吧！”這樣的語(yǔ)言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺(jué)得自己能行，從而樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。大量的實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，相信自己，積極向上的品格。

二、適時(shí)的幽默與詼諧，給課堂帶來(lái)笑聲與歡樂(lè)

孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺(jué)，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。例如一位老師上《綠色蟈蟈》一課，當(dāng)一位同學(xué)朗讀蟈蟈“竊竊私語(yǔ)”聲音過(guò)高，過(guò)于響亮?xí)r，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“你這么讀，小動(dòng)物都被你嚇跑了?！边@位老師用一種非常幽默的方式巧妙地指出了學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，同時(shí)這種幽默的方式又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更利于學(xué)生接受。

三、有效的商榷與探討，讓學(xué)生享受平等民主

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行?！睂W(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說(shuō)教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系，特級(jí)教師魏書(shū)生不喜歡在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)大聲訓(xùn)斥，讓他們啞口無(wú)言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要盡可能用商量探討的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開(kāi)后的互動(dòng)與交流。比如，學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有表情，也可以這樣說(shuō)：“你有主持人的好嗓子，讀得真好聽(tīng)，不過(guò)要是加上表情就更能傳情達(dá)意了，不信，來(lái)，再試一試！”這些評(píng)價(jià)突出了問(wèn)題的焦點(diǎn)，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，卻能一語(yǔ)點(diǎn)中的地指出存在的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)如何改進(jìn)有明確的認(rèn)識(shí)。所以在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言常常會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異常活躍。

四、真正的寬容與理解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心，那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。所以，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言首先應(yīng)做到實(shí)事求是，要客觀公正的反映學(xué)生的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)，這才是評(píng)價(jià)語(yǔ)使用的最高境界。

五、實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受只屬于自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷

多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更具魅力。也許教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦瑢W(xué)的一聲夸獎(jiǎng)，都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近生生間、師生間的距離。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。著名特級(jí)教師吳正憲老師就非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。

總之，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能融合上述的方式，進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓“愛(ài)與祝?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的“口頭評(píng)價(jià)”傳達(dá)給每一位孩子，努力使每一位學(xué)生都能夠享受到只屬于自己的那份生命拔節(jié)的幸福。