談高中新課程改革背景下高考物理復習策略

吳建軍

摘要：高中課程改革的不斷深入，推動了高考命題的不斷改革，根據對近幾年來陸續(xù)進入高中新課程改革的高考理科綜合能力試卷的特點和考察的內容進行分析，高中試題包括高考命題越來越體現出新課改的精神。物理作為高考理科綜合之一，其分量不容忽視，本文結合自身的經驗對高三物理復習的策略進行了總結。

關鍵詞：高中新課程改革；高考物理；復習策略

G633.7

高考的內容和形式必將隨著高中新課程改革的實施以及不斷深入而發(fā)生深刻的變化，在新的形式下，面對新的挑戰(zhàn)，教師和學生該如何進行高效的物理復習，本文基于此目的，對高中新課程改革背景下高考物理復習策略做以研究和探討。

一、夯實基礎是關鍵，能力提升要跟進

對學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力和實驗能力以及運用數學知識解決紋理問題的能力進行綜合性的考察是高考物理命題一貫的目的和原則。近年來的高考命題一直堅持著“3+X”的方法，“3”是指針對以往教學環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，對學生獲取知識的能力、設計和完成實驗的能力作以考察，在此基礎上，“X”是隨著新課改的提出對學生的理解能力、推理能力以及分析綜合能力進行的較高層次的考察要求。高考命題改革雖然強調的是的由知識向能力的轉變，但是能力的提升離不開基礎知識、基本技能和基本方法的培養(yǎng)。 在新課程改革的背景下，理綜試題的考核形式其實并未脫離高中已有的單學科知識體系，但是在此基礎上，學生會被要求用各學科的基礎知識來解決問題。如果離開了雜事的基礎知識的夯實和基本技能的培養(yǎng)，那么對于學生進行所謂的素質培養(yǎng)、發(fā)展其綜合能力之說也將只是一紙空談。從學生歷年的答題情況也不難看出，許多考生因為犯了一些基本錯誤而遺憾離場，這些都是由于考生的基礎知識不夠扎實，基礎也不夠牢靠，他們對于概念和規(guī)律含義的理解還只停留在表面而沒有對物理過程的實質加以理解。因此，在學生進行物理復習的時候，一定要注意對基本概念和物理規(guī)律的理解，在進行物理復習試題的選擇時，一定要針對自己的薄弱之處有針對的去精選精練，而不能一味的依靠“題海戰(zhàn)術”來總結經驗。

二、滲透學科思想，錘煉思維方法

物理知識源于實踐，這是亙古不變的道理，人們對生活中的現象或者需要進行總結，然后通過抽象的總結形成理論知識，之后這些物理理論又反利用于生活，指導應用于生產實踐等等，之后通過不斷的實踐繼續(xù)完善物理理論，循環(huán)往復，所以物理理論知識的形成需要經過一個漫長的曲折的過程。高考理綜的考核，也體現了考生對于物理中所涉及到的一些例如隔離法、整體法、逆向思維法等的實驗方法的掌握程度，新課改實行后的近幾年的理綜物理測試都對這幾方面能力的考核有所加強。而這些能力的獲得，是不可能通過題海戰(zhàn)術而只能通過教師在教學的過程中對學生進行培養(yǎng)逐步積累起來的。

三、實驗教學需加強，實驗能力要提高

物理實驗作為研究物理的一種重要的手段和方法，在物理學的建立和形成的過程中占有及其重要的地位。近年來，對于學生物理實驗的考察已經慢慢的從物理課本中脫離了出來，而且逐漸向設計性試驗轉變。從學生的物理試卷中，可以發(fā)現，實驗題學生失分是比較嚴重的，這說明學生的實驗能力還是很弱的，在實驗教學的過程中一定還存在一些問題，這值得我們一探究竟。物理實驗教學活動開展的目的不是為了使學生能夠完成課本中的實驗，而是希望通過物理實驗，學生能夠掌握基本的物理思想和方法，具備初步的實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。這就對教授物理實驗的教師提出了更高的要求，教學中教師必須從基礎抓起，同時還要引導學生，讓他們的思維開闊起來，不在局限于課本和學生實驗，舉一反三，利用現有的條件下可以讓學生進行一些小實驗的設計，提高學生的創(chuàng)新性。

四、關注實際生活和科技發(fā)展，提高理論聯系實際的能力

現代社會和科學技術的不斷發(fā)展和物理學的進步密不可分，學以致用是學習物理知識的基本原則和目的，也是對學生們學習效果進行檢驗的標準。在新課改的背景下，高考物理對學生的考察不再只是知識的掌握程度，而是考察學生將理論聯系實際的能力。在平日的學習中，學生在掌握了堅實的基礎知識的前提下，還要多渠道多方面的去吸收和了解一些相關的物理信息，教師在教學的過程中，要結合一些生活、生產和科學事件，讓學生利用所學知識去分析解決，從而切實提高學生獨立解決問題的能力。

五、加強審題能力，培養(yǎng)良好的思維習慣和分析問題的方法

在物理試題的閱讀過程中，對題意的理解程度也與學生的答題結果有著莫大的關系，審題能力是一種集閱讀、理解、分析在內的多種能力的綜合，它是考驗學生認真細致的態(tài)度的一種非智力能力的方式，所以提高學生的審題能力也是教學中不可缺少的一環(huán)。要提高審題能力，主要還是靠學生自己，教師要幫助學生克服自身定向思維的影響，培養(yǎng)自己良好的思維習慣，提高自己分析問題的能力。

結束語：

對于高三的教師和學生來說，教師的教學任務艱巨，學生的學習任務繁重，理綜物理的復習需要師生共同的研究探索與努力進步。

參考文獻：

[1]賴麗春，黃紹書.淺談高中新課程改革背景下高考物理復習[J].中學生數理化（學研版），2012（10）.

[2]王充.新課程背景下的高考改革及復習策略研討[J].新課程（中學），2013（05）.