淺談教師在小學教育教學管理中的重要性

楊美花

摘要：教學管理是指在教學活動過程中，對于教學活動的對象進行管理，包括教學目標管理、教學過程管理、教學檔案管理、質(zhì)量管理、計劃管理、教師管理、學生管理等。教師在教學活動中發(fā)揮著主導的作用，因此在小學教育教學工作中也具有一定的重要性。本文將對教師在小學教育教學管理中的重要性進行探討。

關(guān)鍵詞：小學教育；教學管理；教師；重要性

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小學是學習生涯中的重要階段，小學的教育教學管理工作對教學質(zhì)量具有很大的影響，因此我們應當加大對小學教育教學管理的重視程度，找出與教學管理相關(guān)的因素，從而改善小學教育教學管理[1]。教師是教學活動中的重要角色，教學質(zhì)量、教學改革、學生管理工作以及教務行政工作等都是教學管理中的重要組成部分，教師在教學過程中也發(fā)揮著很重要的作用。

一、教師的教學質(zhì)量對教學管理的影響

教學質(zhì)量是教學活動的重中之重，教學質(zhì)量管理也是教學管理中的重要部分。而教學質(zhì)量水平的高低，很大程度上取決于教師的專業(yè)水平，因此對于教學質(zhì)量的管理可從提升教師專業(yè)素質(zhì)著手。在很多小學里，還有部分教師保留著傳統(tǒng)的教學理念，教學方式刻板單一，不注重學生在學習中的主體地位，在課堂上與學生之間的交流較少，導致教學效果較差，教學質(zhì)量水平得不到提升[2]。在教學管理工作中，應當將教學質(zhì)量管理放在首位，著重對于教師的培養(yǎng)，讓教師貫徹素質(zhì)教育教學理念，將新的教育理念應用到教學工作中，提高課堂教學效率，達到更好的教學效果。由此可見，教師的自身素質(zhì)以及終身學習的意識十分重要，將教師的教學質(zhì)量提高，就是對教學管理工作最大的貢獻。

二、教師在教學改革中發(fā)揮的重要作用

教學改革是根據(jù)時代的發(fā)展，教育背景的變化而對于教育理念以及教學模式所進行的調(diào)整，從而使新型的教育理念以及教學模式更加適應社會的發(fā)展，也更加使用于當代學生的心理特點和性格特點。而在教學改革的過程中，教師是最主要的“改革”對象。由于教師是教學活動的主導者，是將全新教育理念應用到教學活動中的主要執(zhí)行者，因此教學改革的第一步就是想教師傳輸新型的教學理念，讓教師能夠跟隨時代的腳步改變自己的教育觀念以及教學習慣，采用更加有效的教學方法來展開教學，從而取得更加有效的教學效果[3]。總而言之，教師就是教學改革的重要對象，在教學管理工作中具有雙重身份，既是管理者，也是被管理者。

以素質(zhì)教育理念為例，在傳統(tǒng)的教學理念中，教師采用灌輸式的教學模式來展開教學，其教學效果極差。當素質(zhì)教育推行之后，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，承認學生在教學活動中的主體地位，將課堂還給學生。教學的改革不僅僅是教科書、考試大綱的改革，更重要的是對教師腦海中的傳統(tǒng)觀念進行改革，教師必須與時俱進，采用最新的教學理念進行教學，從學生的角度出發(fā)，采用多種形式的教學方法來進行授課，并學會將多媒體應用到教學中，提高教學的效率[4]。因此，教師在教學改革中還是發(fā)揮著最為關(guān)鍵的作用。

三、教師是學生管理工作的主要執(zhí)行者

學生管理工作是教學管理的重要組成部分，學生管理工作的內(nèi)容包括學生的學習管理、紀律管理以及生活管理等。在學生管理工作中，教師是最主要的執(zhí)行者。學習管理主要是對學生在學習過程中的成長狀態(tài)進行管理，關(guān)注學生學科成績的變化情況以及學生在學習過程中所遇到的困惑，為學生答疑解惑等，教師作為“傳道授業(yè)解惑者”，對學生的學習管理是其最主要的責任。紀律管理指的是對學生在學校中、課堂上的紀律進行管理，包括校規(guī)校紀的制定與監(jiān)督等，紀律管理主要是以教師為主，學生干部為輔，因此在學生的紀律管理工作中，教師也發(fā)揮著無可替代的作用[5]。生活管理主要是指對于內(nèi)宿學生生活上的管理。現(xiàn)在很多小學都實行了住校制度，很多低年級學生在生活上自理能力仍然比較低下，教師在對內(nèi)宿學生的管理工作中需要做的就是幫助學生學會自理，例如自己洗衣服、打飯等，部分學校會有專門的生活教師，很也有一些學校是由任課教師來完成學生的生活管理的?？偟膩碚f，教師在學生管理工作中扮演者較為重要的角色。

四、教務行政管理工作中教師的重要性

教務行政管理也是教學管理中的一部分，教務行政管理工作主要由學校教務行政人員負責，主要包括對于課程、期中和期末等考試的安排，還有考場的編排，教科書的征訂、教學檔案的管理等。雖然這些工作不是由教師直接負責的，但在教務管理工作中，教務行政人員需要跟教師進行緊密的對接，從教師手上獲取第一手信息，才能更好地完成教務管理工作。如果教師與行政管理人員的溝通不良導致工作交接不到位，就會導致很多問題，例如教學進步跟不上、教務信息更新較慢、相關(guān)書籍的征訂出現(xiàn)漏洞等。教師站在教學活動的第一線，能夠?qū)⒔虒W進度以及學生的學習、紀律情況進行及時反饋。因此，在教務行政管理工作中，教師也發(fā)揮著重要的作用。

例如，在教學過程中，如果教師沒有將教學的進度跟教務行政管理人員進行及時反饋，行政管理人員就不能對考試安排作出相應的調(diào)整；教師沒有及時將學生考試成績上交給相關(guān)教務行政管理人員，他們就不能及時更新學生的學分系統(tǒng)或者相關(guān)學習檔案；如果教師沒有向教務行政管理人員匯報學生平時的操行情況，他們對于學生的評優(yōu)評獎就沒有事實依據(jù)；教師不向行政管理人員匯報年級以及班級人數(shù)，行政管理人員就不知道教科書征訂的數(shù)量等。總之，教學工作與教務管理工作緊密相關(guān)，教務行政管理工作需要教師與相關(guān)管理人員做好交接工作，才能更加順利地完成。

五、結(jié)語

小學教育教學管理工作是保證小學教學活動正常開展的保障，只有將教學管理工作做好，教學活動才能正常進行。教師作為教學管理活動的管理者和執(zhí)行者，在教學管理活動中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，因此，教師在工作中應做好自己的本職工作，為教育管理工作貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]吳鶴行. 談小學教育教學管理中的教師行為[J]. 甘肅教育，2016，01：27.

[2]張雷. 淺談小學教育教學管理中的教師行為[J]. 吉林教育，2015，07：61.

[3]袁秀然. 小學教育教學管理工作之我見[J]. 中華少年，2015，15：130-131.

[4]張武力. 小學教育教學管理中的教師應有行為之我見[J]. 課程教育研究，2013，21：213-214.

[5]朱傳云. 探究小學教育教學管理的有效途徑[J]. 學周刊，2016，02：19.