對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系建立的思考

羅練

摘要：人們的日常生活已經(jīng)和計(jì)算機(jī)建立了密不可分的聯(lián)系，生活細(xì)節(jié)處處都能看到計(jì)算機(jī)的身影?，F(xiàn)代社會(huì)中各行各業(yè)都運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展工作，員工的計(jì)算機(jī)技能和水平非常重要。高職院校每年都會(huì)向社會(huì)輸送大量人才，其中計(jì)算機(jī)人才占很大一部分。但是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并非一直處在理想狀態(tài)，仍然存在部分人才不能適應(yīng)崗位需要的情況。文章重點(diǎn)論述了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及其課程教學(xué)體系的建立。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)課程；現(xiàn)狀；改革

TP3-4

計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有目共睹。家庭是社會(huì)的最小單位，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為家庭必備的重要設(shè)備，幾乎人人都能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)達(dá)到自己的要求、實(shí)現(xiàn)自己的愿望。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)將計(jì)算機(jī)納入社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的范疇，社會(huì)中的各個(gè)工作崗位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用技能也有一定要求。我國(guó)高等教育中，高職院校是不能缺少的重要部分，高職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)又能向社會(huì)輸送一部分人才。但是高職院校跟普通院校的教育方式上存在差異，辦學(xué)理念也不盡相同。所以在課程的安排和之后的訓(xùn)練等方面的安排也有所不同。計(jì)算機(jī)是一種看重實(shí)踐性的課程，而高職院校的教育模式使得他們對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力重視程度不夠。隨著社會(huì)不斷提高對(duì)計(jì)算機(jī)的要求，計(jì)算機(jī)課程也在不斷改革中，一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系的建立。

一、高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的教育類型是朝向職業(yè)教學(xué)的。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)上發(fā)展迅速的行業(yè)和社會(huì)需求比較大的崗位，來(lái)定位自身培養(yǎng)人才的目標(biāo)。社會(huì)崗位對(duì)人才的實(shí)踐能力有非常高的要求，而且人才的專業(yè)性也必須處在高水平中。高職院校在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)踐和教學(xué)放在同等重要的位置上，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的人才。[1]高職院校學(xué)生的就業(yè)狀況同學(xué)生個(gè)人及其家庭，以及學(xué)校有著非常密切的關(guān)系，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生未來(lái)的就業(yè)放在重要位置上。這既關(guān)系著學(xué)生的利益，又與社會(huì)主義建設(shè)相吻合。當(dāng)然，這也是高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路。我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)主義建設(shè)需要大量人才支撐，高職院校在培養(yǎng)人才及制定人才發(fā)展計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該提高人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)期間，除了要掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能。而適應(yīng)未來(lái)工作崗位的綜合素質(zhì)也是不能忽視的部分。計(jì)算機(jī)是一種操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)操作，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)熟練操作，在未來(lái)的工作崗位上能夠使用計(jì)算機(jī)手段解決工作中的問(wèn)題。掌握計(jì)算機(jī)技能，要具備創(chuàng)新能力，還要取得與之相關(guān)的資格證書。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

各高職院校在尊重社會(huì)需求的前提下，不斷增設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程。學(xué)生為了能夠輕松找到合適的工作，也選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)技能也成為必須具備的新技能。高職院?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教育存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源不同于普通高校，學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上不是特別到位，與普通高校學(xué)生有一定差距。高職院校內(nèi)部分學(xué)生來(lái)自相對(duì)落后的地區(qū)，計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐也比較落后，直接導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，院校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)也會(huì)碰到許多問(wèn)題。

2.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱

具備計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為當(dāng)前大部分工作崗位的硬性要求，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中也重視培養(yǎng)學(xué)生在這方面的技術(shù)。[2]但是學(xué)生群體中有部分學(xué)生對(duì)待計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)狀態(tài)處在被動(dòng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐練習(xí)都不夠重視，也沒(méi)有認(rèn)真分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，這直接導(dǎo)致他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)生缺少對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情，直接影響著學(xué)校開展這一課程的教學(xué)成果，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果也不夠理想。

3.計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不夠新穎

高職學(xué)生在之前的受教育過(guò)程中，即初高中階段，已經(jīng)普遍接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。對(duì)計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)有所了解，算是具備了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的能力。高職計(jì)算機(jī)課程涉及到計(jì)算機(jī)部分理論、辦公軟件操作和其他基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言是已經(jīng)接觸過(guò)的，是沒(méi)有新意的部分。面對(duì)這類已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生感到索然無(wú)味，也沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。[3]高職院校應(yīng)該重視這一情況，在尊重原教材布局的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在有趣的、新穎的課程內(nèi)容中，逐漸體會(huì)到計(jì)算機(jī)課程的趣味性。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能夠提升他們的創(chuàng)新力，也提高了學(xué)習(xí)效率。

4.計(jì)算機(jī)資格證書考試的副作用

高等教育有明確要求，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)和某一專業(yè)前夕，要參加相關(guān)考試，并取得相應(yīng)的證書認(rèn)證。與計(jì)算機(jī)課程對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書也在范圍之內(nèi)。等級(jí)考核是檢查學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及操作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定積極作用。但是，當(dāng)教師和學(xué)生將重點(diǎn)放在通過(guò)等級(jí)考試上時(shí)，考試成績(jī)已經(jīng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了副作用。教師比較重視教學(xué)成果，而計(jì)算機(jī)等級(jí)通過(guò)率是教學(xué)成果的重要表現(xiàn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，很可能參照等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容來(lái)安排課程。雖然學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，但是這些知識(shí)是片面的。而且這些片面的知識(shí)并不能很好的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。有些教師為了實(shí)現(xiàn)高百分比的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率，將教學(xué)重心放在考試訓(xùn)練上。為了學(xué)生能夠順利通過(guò)考試，教師集中訓(xùn)練與考試有關(guān)的題目。而且題目也局限在以往的試題中。學(xué)生在這種情況下雖然能更加輕松的通過(guò)等級(jí)考試，但是社會(huì)所需要的技能卻因疏于訓(xùn)練而漸漸弱化了。學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課程，但是學(xué)習(xí)成果并不理想，計(jì)算機(jī)操作仍然存在問(wèn)題。

三、高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系的建立方法

高職計(jì)算機(jī)課程屬于基礎(chǔ)課程，院方應(yīng)該將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例羅列出來(lái)，以經(jīng)驗(yàn)為鑒，不斷修正計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)等，創(chuàng)新設(shè)置適合自身的教學(xué)模式。

1.根據(jù)教學(xué)理念 探索新思路

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響下，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的操作技能上。對(duì)于那些重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念，應(yīng)該及時(shí)作出修改，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視起對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以實(shí)用為重要理念。[4]我們的社會(huì)需要具備專業(yè)技能的人才，而實(shí)用理念能夠指導(dǎo)教師和學(xué)生，讓教師培養(yǎng)出更專業(yè)的技術(shù)人才，也讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

2.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，大部分社會(huì)成員能夠熟練使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。高職院校的學(xué)生在這種情勢(shì)下，應(yīng)該及時(shí)擴(kuò)展自己的計(jì)算機(jī)能力。以往計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)操作的培養(yǎng)，但是在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從基礎(chǔ)操作過(guò)渡到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并從這個(gè)角度出發(fā)，制定新的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中有著不可替代的引導(dǎo)作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

3.開設(shè)特色課程體系

高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)將市場(chǎng)作為重要參考指標(biāo)，課程的設(shè)置也會(huì)在市場(chǎng)的影響下作出調(diào)整。設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)分設(shè)主要課程和選修課程，讓學(xué)生能夠自由選擇喜歡的課程。必修課與學(xué)生的專業(yè)對(duì)應(yīng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，實(shí)際上是一種有效的專攻教學(xué)。結(jié)合這兩種課程，最大限度提升學(xué)生的實(shí)踐能力。[5]當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，設(shè)置有趣的選修內(nèi)容。教師也可以根據(jù)學(xué)生的多少和學(xué)生興趣的程度設(shè)置課程。在高職讀書的學(xué)生，處在看重新鮮感的階段。選修課程的內(nèi)容能夠滿足他們對(duì)新鮮感的要求。這樣既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，又能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展他們的專業(yè)知識(shí)。不論是主修課程還是選修課程，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該將學(xué)生放在主體位置上，利用有效手段增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中掌握更多有用的知識(shí)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該以實(shí)用性為重要原則，讓學(xué)生平日的練習(xí)更加貼近未來(lái)工作的要求。教師也可以根據(jù)實(shí)用性來(lái)設(shè)置課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

人類社會(huì)處在信息技術(shù)迅速變化發(fā)展的階段，利用計(jì)算機(jī)處理信息并解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代必須要熟練掌握的技能。社會(huì)的不斷發(fā)展，使得高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)置也發(fā)生著變化。我們要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法作出適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生興趣的雙重作用，能夠讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能發(fā)生明顯變化。

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