淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行“立德樹人”

柳歡

摘要：立德樹人是教育之根本，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行德育教育是新課改趨勢(shì)之下的必然。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的說理性、生活性以及思想性，在德育教育中有很大優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；立德樹人；教育

G623.5

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)立德教育體系中的優(yōu)勢(shì)地位

1.說服性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所有結(jié)論都經(jīng)得起檢驗(yàn)和推敲，不容許有一點(diǎn)疏忽。數(shù)學(xué)所具有的說理性十分令人信服，立德教育過程中倘若能夠利用好數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)大大提高學(xué)生思想品德境界。

2.真實(shí)性

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)為人類社會(huì)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)，這種成果真實(shí)而親切。數(shù)學(xué)可以說是一門看得見摸得著的學(xué)科，如果將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，其真實(shí)性更容易讓學(xué)生自覺接受德育教育。

二、明確目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課改推動(dòng)下一改往日教學(xué)方向，開始朝著提升學(xué)生綜合能力方向發(fā)展。過去對(duì)知識(shí)的盲目重視已成為過去，如今人們更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、情感與態(tài)度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“立德樹人”教育是當(dāng)前大勢(shì)所趨。

數(shù)學(xué)無處不在，它與人們的生產(chǎn)、生活都有著密切關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)來源于生活，當(dāng)然更需要實(shí)際地運(yùn)用到生活中去。鼓勵(lì)小學(xué)生多加思考生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并在生活中不斷應(yīng)用課堂上所學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是樹立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的第一步。數(shù)學(xué)思維應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)小學(xué)生遇到相關(guān)問題時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決各種問題。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感從而培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的更強(qiáng)的興趣。

三、具體措施

多年來，小學(xué)教師教學(xué)以傳授書本知識(shí)為教學(xué)重心，教師對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算以及抽象思維得到了鍛煉，然而在德育教育方面較為缺乏。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教育將會(huì)影響人的一生的發(fā)展。

1.發(fā)揮人格魅力的感染作用

教育是一個(gè)潛移默化的過程，在教學(xué)中教師的談吐、風(fēng)度、形象都會(huì)直接影響學(xué)生。一個(gè)極具人格魅力的教師將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)閷W(xué)生在不知不覺中會(huì)模仿教師的為人處世，那么作為小學(xué)教師的我們必須發(fā)揮個(gè)人魅力樹立良好形象。人格魅力包涵的內(nèi)容較多，教師的上課方式、外在形象、談吐、教學(xué)態(tài)度等等都是人格魅力的重要構(gòu)成部分。在上課時(shí)，要穿著大方得體，語言邏輯要清晰明了，對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍。教師自身還不要斷提升個(gè)人素養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到我們健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，使學(xué)生感受到美無處不在?，F(xiàn)代教育中開始注重個(gè)性化教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生性格所長(zhǎng)，使學(xué)生各有所得。德育教育會(huì)在個(gè)性化教學(xué)過程中滲透到課堂中去，學(xué)生將會(huì)得到深度開發(fā)。

2.情景教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的德育教育可以通過情景教學(xué)法展開，情景教學(xué)需要學(xué)生之間的互動(dòng)、團(tuán)結(jié)，在情景中教會(huì)小學(xué)生基本的道德修養(yǎng)和基本的接人待物。立德樹人切忌局限于課堂，我們應(yīng)該將立德樹人與課外拓展結(jié)合，通過豐富有趣的活動(dòng)寓教于樂。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，教師可以布置一個(gè)課外作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手統(tǒng)計(jì)公共衛(wèi)生還存在什么問題，這是鍛煉學(xué)生搜集信息和環(huán)保教育很好的契機(jī)。

3.榜樣教育

榜樣的力量是不可忽視的，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多引用經(jīng)典案例或名人事跡，學(xué)生能夠因?yàn)榘駱拥挠绊懚幸庾R(shí)無意識(shí)地效仿榜樣。在教圓周率一課時(shí)，教師如果把祖沖之追求真理的經(jīng)歷講給學(xué)生聽則可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

4.利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

正確利用數(shù)學(xué)思維也是培養(yǎng)學(xué)生德育的有效方法。在數(shù)學(xué)中使用轉(zhuǎn)換法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考同一個(gè)問題，轉(zhuǎn)化法還有利于對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)空間部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手來得出結(jié)論，學(xué)生就會(huì)形成真理來源實(shí)踐的觀念。

比較是數(shù)學(xué)中較常用的思想，在比較兩個(gè)對(duì)象的異同點(diǎn)的時(shí)候把對(duì)立統(tǒng)一、現(xiàn)象與本質(zhì)、規(guī)律等知識(shí)漸漸滲透進(jìn)學(xué)生的思想觀念中，并潛移默化地影響小學(xué)生的思考方式和做事方式。在比較中，學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的鑒別能力也得到強(qiáng)化。

數(shù)學(xué)思想還包括了遷移、實(shí)踐的思想。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生遷移能力要求較高，舉一反三、由此推彼的思想能夠不僅擴(kuò)展了學(xué)生知識(shí)的廣度，也強(qiáng)化了其深度。很多知識(shí)都是相通的，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和歸納就能將各種知識(shí)融匯貫通，建立起普遍事物之間的聯(lián)系，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。小學(xué)教學(xué)中德育教育需要數(shù)學(xué)思想方式，它會(huì)使學(xué)生對(duì)德育教育的接受力變強(qiáng)，思考問題客觀辯證。課外活動(dòng)是學(xué)生德育教育的課外延伸教學(xué)內(nèi)容之一，由于課外活動(dòng)的自由性和趣味性，學(xué)生在實(shí)踐中與人相處的能力、協(xié)作能力以及審美能力能得到很好地鍛煉。

5.循序漸進(jìn)，堅(jiān)持原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“立德樹人”必須堅(jiān)持情感性原則、科學(xué)性原則與層次性原則。情感性原則即在教學(xué)中充分借助情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生以開放積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，在愉快輕松的氛圍中提升綜合素質(zhì)。科學(xué)性原則即保證德育教育的正面積極、清晰明了、立場(chǎng)明確。教師必須明確自身所扮演的角色，在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)給予正確的思想引導(dǎo)，同時(shí)不忘以身作則，嚴(yán)格要求自己。最后，小學(xué)生“立德樹人”不是一蹴而就的事情，德育培養(yǎng)要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程具有一定的層次性，由難到易、有淺入深層階梯式發(fā)展。

四、結(jié)論

小學(xué)階段是學(xué)生形成性格和習(xí)慣的重要階段，把握教育關(guān)鍵期，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育相結(jié)合，更有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。立德樹人必須貫穿于教學(xué)中，始終堅(jiān)持以人為本，把學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升視為教育的重心，這樣的人才才是真正的棟梁之才。

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