母語危機(jī)下的大學(xué)語文教學(xué)策略分析

【摘要】我國的母語漢語是重要的溝通交流工具，是我漢民族文化的載體。語文教學(xué)不但能夠提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)，而且能夠提升學(xué)生的民族自豪感以及自信心，促使學(xué)生具有民族責(zé)任心。因此，語文教學(xué)具有重要意義。然而，我國語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，面對(duì)著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)策略改變現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】母語危機(jī)；語文教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】H193

0.引言

當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國加入世貿(mào)組織以后，我國學(xué)生持續(xù)性保持學(xué)習(xí)外語的熱情，對(duì)于本民族的漢語卻開始忽略。此外，由于專業(yè)技術(shù)知識(shí)與就業(yè)掛鉤，學(xué)習(xí)理科知識(shí)的明顯高于文科，我國大學(xué)功利主義思想嚴(yán)重，開設(shè)的課程大多是外語或者技術(shù)知識(shí)課程。語文教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短。大學(xué)生不但忽視母語文化對(duì)自身修養(yǎng)的作用，而且即便學(xué)習(xí)語文課程也提不起興趣。因此，語文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1.大學(xué)語文教育現(xiàn)狀

1.1語文日益邊緣化

學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)做人，語文教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、情感以及人格具有十分重要的意義。語文教學(xué)在教育體系中占有重要地位。隨著社會(huì)以及科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，很多新的知識(shí)以及技術(shù)引入大學(xué)的教育課程之中，并且將這些新知識(shí)以及技術(shù)作為大學(xué)教育的必修課程。然而，大學(xué)語文教育的課程大幅度減少，部分大學(xué)的理工專業(yè)甚至不設(shè)置語文課，外語已經(jīng)成為我國大學(xué)課程中必修的課程并與畢業(yè)證書掛鉤，而語文教學(xué)正在逐漸被邊緣化[1]。

1.2語文教學(xué)模式僵化

目前，我國的大學(xué)語文教學(xué)依舊按照小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，以單位課程為基礎(chǔ)，并對(duì)一篇篇語文教材加以解讀，教師通過書寫板書以及講讀的方式傳授文學(xué)知識(shí)。這套方法對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不適用。僵化的語文教學(xué)模式，從小學(xué)到大學(xué)一直以教師為教學(xué)的主體，教學(xué)模式過于僵化以及陳舊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高以及接受文學(xué)知識(shí)[2]。

1.3與就業(yè)關(guān)系不緊密

我國的大學(xué)語文教育與就業(yè)關(guān)系不緊密。當(dāng)前，我國大學(xué)基本都在擴(kuò)招，然而，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)就是失業(yè)。學(xué)生要求所學(xué)專業(yè)和技能能夠提供就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生的追求就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能從而保障以后就業(yè)，因此，語文教育弱化是非?，F(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前，大多數(shù)語文教師在大學(xué)中只是教學(xué)兩節(jié)課。雖然，語文教育對(duì)于學(xué)生具有十分重要的意義，但是不能提高大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文教育與就業(yè)的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4遺忘傳統(tǒng)文化

當(dāng)前，我國的大學(xué)生語文教育被忽視甚至被遺忘已經(jīng)十分普遍。我國母語面臨前所未有的危機(jī)，在這樣的背景下，我國人文教育嚴(yán)重缺失。中國大學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化了解不足。中國具有五千年的歷史以及博大精深的文化。然而，我國大學(xué)生語文教學(xué)不重視傳統(tǒng)文化教學(xué)，不重視文言文教學(xué)。即便教授文言文，也只是教授語法。對(duì)于博大精深的中國文化以及人文積淀只字不提，這樣導(dǎo)致大學(xué)生缺乏民族自尊心以及自信心，不利于我國未來的發(fā)展[3]。

2.大學(xué)語文教學(xué)策略

2.1合理進(jìn)行定位

目前，我國大學(xué)語文教學(xué)的定位缺乏，因此，首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)方面的教育。主要的目的是通過文學(xué)經(jīng)典教育促使學(xué)生接受審美熏陶。其中，大學(xué)的文學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是促使文學(xué)經(jīng)典能夠回到語文課程教育之中。其次，應(yīng)當(dāng)明確語文的工具價(jià)值，提升語文教育的人文性以及教育性。最后，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)力以及寫作水平。通過大學(xué)語文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及感悟能力。大學(xué)語文教育應(yīng)當(dāng)具有豐富的文化內(nèi)涵以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)，增加學(xué)生對(duì)中華文明的熱愛并增強(qiáng)學(xué)生民族自信心[4]。

2.2確定合理的內(nèi)容

當(dāng)前，我國的語文教育選擇的教材主要包括古代、當(dāng)代以及外國的文學(xué)作品、實(shí)際的教學(xué)工作中，無法保障以上所有的文學(xué)作品都能夠交給學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)文學(xué)作品做出取舍，首先選擇中國古典類文學(xué)作品，中國古典類的文學(xué)作品代表著我國的民族文化傳統(tǒng)，古典文學(xué)是中華民族重要的寶藏，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解中華文明傳統(tǒng)文學(xué)從而增加民族責(zé)任心。其次，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)組織開展相關(guān)活動(dòng)。語文教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際。例如可以舉行文學(xué)知識(shí)競賽或者寫作大賽等，不但拓寬學(xué)生視野，而且增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及全體學(xué)生凝聚力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

大學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使課程教學(xué)生動(dòng)有趣。多媒體教學(xué)通過音頻視頻以及動(dòng)畫文字相結(jié)合的方式，增加了大學(xué)語文教學(xué)的生動(dòng)活潑型。此外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)語文課程，應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，通過學(xué)生上網(wǎng)探索文學(xué)知識(shí)，確定學(xué)生為主體，促使學(xué)生能夠自主化得到語文知識(shí)[5]。

2.4研究教學(xué)相結(jié)合

大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，研究和教學(xué)二者相結(jié)合，通過以研究帶動(dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)研究的方式，保障大學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。課程教學(xué)以及研究互相聯(lián)系促進(jìn)，能夠促使教學(xué)專題化從而有利于解決教學(xué)研究分離得問題。通過結(jié)合大學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容，有選擇性地提出相應(yīng)課題，從而進(jìn)行課題的相應(yīng)研究，增強(qiáng)了大學(xué)語文教學(xué)的學(xué)術(shù)性。

3.結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)對(duì)于傳承民族文化以及提升學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用。應(yīng)當(dāng)加大語文教學(xué)力度，改變語文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自信心與凝聚力。面對(duì)嚴(yán)峻的語文教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)采取上述策略加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張海燕.母語危機(jī)下的大學(xué)語文教學(xué)策略[J].語文建設(shè)，2014，21：7-8.

[2]楊雙雙.母語危機(jī)下的大學(xué)語文策略談[J].中國校外教育，2009，07：86.

[3]寧群華.母語危機(jī)下的大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（理論研究），2010，08：60-61.

[4]李娟.母語危機(jī)背景下大學(xué)語文教育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略[J].中國成人教育，2008，19：172-173.

[5]閆玉慧.論母語危機(jī)下的高職大學(xué)語文教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2015，13：75-76.

作者簡介：王旸，女，甘肅靜寧人，1979年出生，本科，副教授，甘肅警察職業(yè)學(xué)院政治處副教授，研究方向：中文。