高中語文教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

郭娟娟

摘要：教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，對于教師來講，教學(xué)不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時的方法效率等問題，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：字詞積累：素材積累：課堂學(xué)習(xí)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的階段，由于面臨高考，學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨著巨大的壓力，而且語文學(xué)科是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯時間最長的一門學(xué)科，高考主要是考查學(xué)生多年來語文積累的知識能力。語文能力是在長期語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起來的，高中階段的學(xué)習(xí)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以，對于這一階段的教學(xué)，教師需要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生形成有效的且符合個人學(xué)習(xí)特色的學(xué)習(xí)方法，從而在高考中取得優(yōu)秀成績。

一、字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須注意積累鞏固

高考語文學(xué)科滿分為一百五十分，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，語文學(xué)科向來是主科，學(xué)生需要通過長期的語文學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。高考對語文的考查不是局限于高中階段所學(xué)的語文知識，因為語文學(xué)科中的知識基本上來說都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，高中階段的學(xué)習(xí)都是在深入學(xué)習(xí)并細致復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，尤其是字詞方面，高中階段都是對字詞進行統(tǒng)一系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，所以，學(xué)生在字詞方面的學(xué)習(xí)主要以積累為主。

關(guān)于字詞，學(xué)生在剛開始系統(tǒng)接觸字詞復(fù)習(xí)時，不能及時認識到字詞的重要性，很多學(xué)生都認為字詞不需要進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可是根據(jù)高中階段語文教學(xué)實際情況來看，學(xué)生在遇到大量的字詞，尤其是進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的時候，很容易出現(xiàn)音調(diào)混淆的情況，而且在字詞考查的時候，一般都是將一些形似字進行對比，這就更能混淆學(xué)生。所以，教師在教學(xué)時可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效的進行字詞的學(xué)習(xí)，保證基礎(chǔ)知識的得分。字詞方面的學(xué)習(xí)最有效的方法就是進行分類整理，教師可以把平時的一些字詞，尤其是一些容易混淆的讀音或是書寫要求學(xué)生每天整理十組字詞，建立一個專門的字詞整理的筆記本，將每次做過的有關(guān)字詞的試卷上的重點字詞進行整理，這個本子主要是學(xué)生根據(jù)自己的情況進行整理的，在考試之前，學(xué)生可以直接復(fù)習(xí)自己整理的字詞，既有效又能節(jié)約復(fù)習(xí)時間。

二、利用閱讀課進行作文素材積累

高中階段的作文總分為六十分，作文這一題型也是拉開學(xué)生成績差距的一個關(guān)鍵題型，作文水平較高的學(xué)生分數(shù)可以達到五十分左右，而中等水平的學(xué)生作文分數(shù)就維持在四十分左右，這一個題型就差出了一個分數(shù)段。所以，教師可以利用閱讀課給學(xué)生下發(fā)一些優(yōu)秀的作文或是一些選文讓學(xué)生進行閱讀，教師可以挑選出一篇具有代表性的文章，帶領(lǐng)學(xué)生進行賞析，通過分析優(yōu)秀作文的優(yōu)秀之處，使學(xué)生明白一篇優(yōu)秀的作文的亮點。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行賞析可以使學(xué)生了解寫作文時的手法和策略。

除了寫作策略，作文素材也是一篇作文的保證，高中階段的學(xué)生一般都普遍采取以論文的形式，議論文的寫作需要注意論點要鮮明，論證要充分，這樣才能更好地表達觀點，而一些具體的事例則是最好的論證，不同的話題需要不同的論據(jù)，這就需要學(xué)生能夠有一定的素材積累，這樣在寫作時才能根據(jù)作文的話題進行充分的論證。所以，教師可以利用閱讀課，拿出專門的時間讓學(xué)生進行自主閱讀，并進行摘抄，將一些優(yōu)美的段落和能夠用來當(dāng)素材的事例進行摘抄，在課堂的最后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，組織學(xué)生互相交流自己整理的素材，并討論自己整理的素材可以用在哪一類的作文中，通過這種課堂活動能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成素材積累的好習(xí)慣。

因為有的學(xué)生沒有閱讀做摘抄的好習(xí)慣，強制性的要求學(xué)生做摘抄可能導(dǎo)致學(xué)生做形式化的任務(wù)，所以教師可以通過組織課堂活動，來逐漸培養(yǎng)學(xué)生素材積累的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了大量的作文素材和優(yōu)美段落之后，在寫作時就可以使用積累的素材語言，從而成為一篇優(yōu)秀的文章。高中階段的作文都是需要學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成的，而且每一次考查的題目都不同，學(xué)生自身固有的寫作風(fēng)格可能不適合這種限時作文，所以，通過日常的積累，模仿優(yōu)秀作文的寫作風(fēng)格和語言，可以在考試時為學(xué)生的作文增加亮點，從而提高作文分數(shù)。

三、課堂學(xué)習(xí)方法要高效

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取知識最重要的環(huán)節(jié)，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量很大，課下并沒有大量的自主時間進行學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)科，高中階段很少有學(xué)生會在課外學(xué)習(xí)語文。所以，課堂上的學(xué)習(xí)是最為關(guān)鍵的，有很多學(xué)生覺得語文課堂沒有挑戰(zhàn)性，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很枯燥，從而導(dǎo)致課堂聽講效率很低，為了保證學(xué)生在課堂上能夠進行高效的學(xué)習(xí)，就需要教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行方法指導(dǎo)。教師在上課之前都會進行教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的設(shè)置是為了保證一節(jié)課堂能夠高效的開展，在寫教學(xué)計劃時，教師可以提前將課堂上要進行的活動計劃好，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行安排，這樣在課堂教學(xué)時，教師可以先將本節(jié)課所要講的內(nèi)容進行概括，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一定的了解。高中語文的知識幾乎很少有學(xué)生陌生的知識，大部分知識都是學(xué)生熟悉的，這也是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的性質(zhì)，教師可以利用這一方法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，安排自己在課堂上的學(xué)習(xí)方法，從而提高語文課堂的效率。

四、因材施教，對學(xué)生進行考題的專門訓(xùn)練

語文學(xué)科是高中階段考試頻率較低的一門學(xué)科，由于語文試題的主觀題占的比重很大，教師在試卷批改和試卷講評上都比較費時間，所以，學(xué)生平時進行系統(tǒng)考試的機會很少。但是，如果想要在考試中取得優(yōu)秀的成績，平時對題型的訓(xùn)練必不可少，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行具體的有針對性的教學(xué)。教師可以根據(jù)班級學(xué)生在語文不同模塊的考試情況進行有針對性的訓(xùn)練，如果學(xué)生在文言文模塊有欠缺，教師就可以定期的進行文言文模塊的訓(xùn)練，按照考試的形式進行具體的考題訓(xùn)練，然后直接進行講解，使學(xué)生在對考題保有新鮮感的情況下趁熱打鐵進行講解，然后學(xué)生可以直接根據(jù)個人情況進行整理。除了教師組織的統(tǒng)一的考題訓(xùn)練外，學(xué)生還可以根據(jù)個人情況，自主進行訓(xùn)練。

總而言之，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對基礎(chǔ)要求并不是很高，所以教師可以通過課堂教學(xué)和平時的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生在緊張的高中學(xué)習(xí)階段能夠更輕松的學(xué)習(xí)語文。