小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練分析

謝小娟+龔華林

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，所以要熟練掌握知識(shí)就需要學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)思維。因此，思維訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苄?，即把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際解決問(wèn)題的能力。而作為教育工作者要在課堂上多開(kāi)展思維訓(xùn)練，并配合自身的教學(xué)技巧，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維訓(xùn)練；分析

G623.5

數(shù)學(xué)學(xué)科注重的是學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，而邏輯能力的提升是離不開(kāi)思維訓(xùn)練。這并不是短時(shí)間內(nèi)能夠掌握的技能，相反，需要教師在教學(xué)過(guò)程中平方開(kāi)展，貫穿于教學(xué)過(guò)程中，并激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到這一訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)。因此，如何開(kāi)展這項(xiàng)工作成為了教育工作者們密切關(guān)心的問(wèn)題。筆者也根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)。

一、思維訓(xùn)練的意義

思維訓(xùn)練的意義非常明顯，就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而數(shù)學(xué)與日常生活是分不開(kāi)的，所以良好的數(shù)學(xué)能力在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)也能有效運(yùn)用，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。另一方面，思維訓(xùn)練能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的提升也具有重要的促進(jìn)作用。所以現(xiàn)階段教育部門(mén)也非常重視學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，也在學(xué)校中紛紛開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)[1]。

二、思維訓(xùn)練在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.提升學(xué)生的思考主動(dòng)性

現(xiàn)階段存在的一大問(wèn)題就是學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)。主要有兩方面的原因。一是小學(xué)生本身注意力就容易受到外界因素的干擾；二是枯燥的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。而思維訓(xùn)練的開(kāi)展，教師可以從這一方面入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)目標(biāo)[2]。換而言之，教師教學(xué)的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一個(gè)良好的情境讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。而這一過(guò)程需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況，將知識(shí)教授給學(xué)生。例如在講解到“比例分配”這一部分時(shí)，可以利用舉例的方式。例如兩人需要賣(mài)出100本書(shū)，有100元的酬勞，甲賣(mài)出了65本，乙賣(mài)出了35本，此時(shí)按照每人50元的酬勞，分配是否公平？這種問(wèn)題的提出可以使學(xué)生進(jìn)入思考模式，從而從數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本出發(fā)，探索出結(jié)果。這種方式大大提升了學(xué)生的思考主動(dòng)性，可以讓學(xué)生充分參與到思考的過(guò)程中來(lái)。

2.巧用規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)

數(shù)學(xué)是規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，而利用規(guī)律在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。而通過(guò)這種規(guī)律的利用，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理訓(xùn)練。例如數(shù)學(xué)學(xué)科中非常經(jīng)典的泳池問(wèn)題。教師可以提出問(wèn)題：一個(gè)游泳池內(nèi)有1500立方米的水，開(kāi)1號(hào)開(kāi)關(guān)50min可以放空一池水，開(kāi)2號(hào)開(kāi)關(guān)25min可以放空一池水，那么兩個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)開(kāi)著，多久能放空一池水？通過(guò)一般的解法：1500÷（1500÷50+1500÷25）≈16.67min。在講解完之后，教師可以嘗試將1500的數(shù)字進(jìn)行替換，讓學(xué)生解答。而學(xué)生在解答后可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論水的量如何發(fā)生改變，開(kāi)關(guān)同時(shí)開(kāi)的狀態(tài)下放空一池水的時(shí)間都是一樣的。而教師此時(shí)可以將題目再作改變，例如1號(hào)開(kāi)關(guān)需要花費(fèi)30min，2號(hào)開(kāi)關(guān)需要花費(fèi)75min，再讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)果計(jì)算。而此時(shí)學(xué)生又會(huì)進(jìn)入思考的狀態(tài)，并且也可以利用規(guī)律減少思考的時(shí)間。而學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)結(jié)果與之前計(jì)算的差異性。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一種非常有效的思維訓(xùn)練方式[3]。

3.通過(guò)知識(shí)的相同和差異性來(lái)培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)有相同的地方，同樣也有存在差異的地方。而有些情況下，一個(gè)量不變的情況下，結(jié)果會(huì)隨著另一個(gè)量的變化而變化。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以利用這一原則，輔助教學(xué)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)到平行四邊形的面積時(shí)，可以讓學(xué)生利用硬紙板或紙條制作一個(gè)平行四邊形。學(xué)生都知道平行四邊形的面積計(jì)算公式是底×高，而此時(shí)教師讓學(xué)生拉動(dòng)圖形，改變圖形的形狀，再讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在思考過(guò)后，也可以發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的面積在底的長(zhǎng)度不變的情況下，面積是隨著高的變化而變化的。這就是一個(gè)思考的過(guò)程，利用知識(shí)的相同和差異性有效地促進(jìn)了學(xué)生的思考，不失為一種科學(xué)的思維訓(xùn)練方式[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性和必要性。而隨著新課程改革的深入進(jìn)行，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才也是未來(lái)教學(xué)的主要工作。所以作為教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)到思維訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)生的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中加以改革和創(chuàng)新，將思維訓(xùn)練融入到課堂教學(xué)中，以提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡德瓊. 簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練策略[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2015，01（41）：28.

[2]魏峽. 簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練策略[J]. 讀書(shū)文摘，2015，12（15）：255.

[3]陳靜. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，06（23）：76.

[4]楊巨梅. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維訓(xùn)練[J]. 小學(xué)時(shí)代（教師版），2013，01（12）：35.