淺談我校課堂教學(xué)改革模式

韓國華

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師由簡單研究教材知識逐漸走向研究課堂“教與學(xué)”的過程。當(dāng)前的課堂教學(xué)僅僅體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的教育理念，但就教學(xué)的有效性、高效性來說還存在很大差距，教學(xué)過程中還存在著很大漏洞與不足?！坝行Ы虒W(xué)”應(yīng)首先構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀和課堂教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)觀是基于課程的課堂教學(xué)觀，是教師共同參與和制定的基于課程的課堂教學(xué)模式?；谝陨显?，我們迫不及待的用全新的課堂教學(xué)觀去構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

為創(chuàng)建我校的有效的教學(xué)模式，開展有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在探索、創(chuàng)新中調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓各個層次的學(xué)生得以提高，個性得到鍛煉和張揚(yáng)，能力得到提高，思維得到培養(yǎng)。因此我們在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對教學(xué)思路進(jìn)行了整體反思和調(diào)整，我校整合出了“四步五學(xué)教學(xué)法” 。我校課堂教學(xué)模式分為四大部分：

一、導(dǎo)學(xué) 二、自學(xué)、互學(xué) 三、助學(xué) 四、拓學(xué)

1、導(dǎo)學(xué)分為激趣導(dǎo)入、展示目標(biāo)、問題導(dǎo)航（自學(xué)提示）

激趣導(dǎo)入：要抓住本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生感興趣的問題，進(jìn)行談話引入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)牖蚱渌麑?dǎo)入讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題懸念，達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

展示目標(biāo)：目標(biāo)要體現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識，目標(biāo)定得不要過大、過寬、過廣、過深、要深淺適度便于課堂操作，在課堂上能實(shí)現(xiàn)得了，學(xué)生學(xué)起來輕松。

問題導(dǎo)航（自學(xué)提示）：要圍繞預(yù)習(xí)生成單的重點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課堂的重難點(diǎn)，形成幾個有價值的問題，（問題導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，不要過多，過雜）重在適度、適用。自學(xué)指導(dǎo)的語言要清楚、簡潔、準(zhǔn)確、讓學(xué)生一看就知道怎么學(xué)。

2、自學(xué)：指對問題導(dǎo)航出示的問題進(jìn)行自己學(xué)習(xí)、思考，建立感知，形成簡單的知識鏈接，自學(xué)前教師要有意識的滲透有針對性的一系列學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會獨(dú)立的解決問題。 自學(xué)能力，可以說是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。因?yàn)橐粋€人博學(xué)廣聞，知識豐富，大量的是靠自學(xué)得來的，這是無可厚非的。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是具有良好的自學(xué)能力的人。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識的能力。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；學(xué)生有了自學(xué)能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們?nèi)匀豢梢宰约簩W(xué)習(xí)新的知識，掌握新的技能，解決新問題；等到他們步入成年，參加工作，走向社會，自學(xué)能力這把金鑰匙仍然能發(fā)揮作用。他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平，在各自的專業(yè)領(lǐng)域里更好的自由探索，發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就具有非常重要意義。

3、 互學(xué)：指在個體學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)后，學(xué)生與學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)，讓思維產(chǎn)生碰撞的火花，對問題達(dá)成共識，或幾種不同的鮮明的意見?；W(xué)不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組間競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

3、助學(xué)：指同學(xué)之間對互學(xué)后產(chǎn)生的問題或共識進(jìn)行溝通交流、對有不同意見的進(jìn)行討論，對有學(xué)得困惑的學(xué)生進(jìn)行解釋，使其弄懂。此時教師對學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)、梳理、點(diǎn)撥，最后進(jìn)行歸納、小結(jié)。

4、拓學(xué)：就是指拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對問題進(jìn)行鞏固，問題的訓(xùn)練要深淺適度，難易結(jié)合，面向大多數(shù)學(xué)生，知識鏈接卡最好反映本節(jié)課重點(diǎn)知識，由淺入深，分為基本題和拓展題兩部分，當(dāng)堂訓(xùn)練完成。教師針對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行把握、調(diào)控。即把所學(xué)知識靈活運(yùn)用，解決生活實(shí)際問題，或?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)做好鋪墊。拓展延伸性的知識不僅能引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的知識實(shí)踐活動，而且能用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，做到學(xué)好知識、用好知識，兩者的結(jié)合也開發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)就是為了讓學(xué)生學(xué)得通一些，懂一些，當(dāng)然，新課程所蘊(yùn)涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來，正是需要我們帶來困惑去實(shí)踐，去探索，去創(chuàng)造。其實(shí)，創(chuàng)造新課程的過程也是發(fā)展我們自己的過程。