淺析班主任在引導(dǎo)學(xué)生享受國家資助中的作用

李明華

摘 要 國家為了實(shí)現(xiàn)教育公平，對(duì)中職學(xué)生的資助力度越來越大，但是中職學(xué)生在享受國家的資助時(shí)，存在著弄虛作假、胡亂消費(fèi)等不誠信現(xiàn)象。班主任是班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者和資助認(rèn)定的最初審核者，可以直接接觸學(xué)生獲取較準(zhǔn)確的信息，在貧困認(rèn)定時(shí)能把資助發(fā)給最需要的同學(xué)；班主任肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育工作的重要職責(zé)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用國家助學(xué)金，進(jìn)行合理消費(fèi)；班主任通過德育工作加強(qiáng)學(xué)生思想管理，教育受助學(xué)生心懷感恩，努力學(xué)習(xí)，將來回報(bào)社會(huì)。

關(guān)鍵詞 班主任 國家資助 中職學(xué)生 貧困生

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，國家對(duì)中職生的資助力度越來越大，先后出臺(tái)并實(shí)施了國家助學(xué)金制度、免學(xué)費(fèi)制度、孤殘資助等多項(xiàng)資助政策，目前本地區(qū)幾乎所有的中職生都可以不同程度地享受到國家資助。國家的資助政策圓了因貧困不能上學(xué)學(xué)生的讀書夢(mèng)。筆者作為中職學(xué)校的班主任在參與這項(xiàng)惠民政策落實(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚至家長(zhǎng)在資助認(rèn)定、受助學(xué)生消費(fèi)等方面存在一定問題。

一、當(dāng)前中職學(xué)生享受國家資助的現(xiàn)狀

現(xiàn)在本地區(qū)幾乎所有學(xué)生都附和免學(xué)費(fèi)政策，而且學(xué)生入校報(bào)名時(shí)就能享受到。除此之外，在校人數(shù)15%的學(xué)生還可以享受到國家貧困助學(xué)金，極少數(shù)學(xué)生可以享受到孤殘資助。對(duì)于全員的免學(xué)費(fèi)和極少數(shù)的孤殘資助，在認(rèn)定方面沒有問題。而為數(shù)不多的15%國家貧困助學(xué)金卻成了人人都想吃的“唐僧肉”。在認(rèn)定時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫貧困申請(qǐng)時(shí)常存在故意夸大家庭困難，開具虛假貧困證明，甚至想靠找關(guān)系、走后門等途徑來爭(zhēng)取。這種現(xiàn)象給班主任的甄別和審定帶來很大難度；國家資助的是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，但有的學(xué)生拿到資助后，卻去進(jìn)行與資助政策不符的消費(fèi)，如有的買時(shí)尚買名牌，有的去談朋友等等。這種錯(cuò)誤消費(fèi)觀需要班主任及時(shí)更正與引導(dǎo)。拿到資助的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，上課也不專心聽講，這種不良現(xiàn)象需要班主任及相關(guān)教師進(jìn)行有效教育引導(dǎo)。

二、加強(qiáng)班主任在享受國家資助過程中的正確引導(dǎo)

1、班主任在助學(xué)金認(rèn)定時(shí)應(yīng)向本班學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)大力宣傳、解釋國家的資助政策和學(xué)校的具體資助工作。班主任宣傳的主要是國家的資助條件，發(fā)動(dòng)符合條件的學(xué)生積極申請(qǐng)，并安撫好學(xué)生誠實(shí)做人不要弄虛作假，確保助學(xué)金能夠落實(shí)到困難的學(xué)生手中。

2、認(rèn)真調(diào)查申請(qǐng)助學(xué)金學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況。班主任要全面了解和掌握本班申請(qǐng)助學(xué)金學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，具體可以通過學(xué)生初中班主任、初中同學(xué)等較熟悉該同學(xué)的人了解；通過學(xué)生平時(shí)的衣著打扮及消費(fèi)方面來掌握學(xué)生的家庭情況。記得有一年在助學(xué)金評(píng)定時(shí)，一個(gè)學(xué)生寫了貧困申請(qǐng)，我在和同學(xué)們?cè)u(píng)議時(shí)，有根本學(xué)生說，這個(gè)學(xué)生平時(shí)穿的衣服都是名牌，她的困難都是編出來的！ 班主任只有在摸清楚了貧困生的家庭真實(shí)狀況后，才能正確甄別出哪些是真的需要資助，哪些是想渾水摸魚，并與這些“假貧困生”進(jìn)行面對(duì)面的誠信教育。

3、班主任要聯(lián)系家長(zhǎng)對(duì)受助學(xué)生的消費(fèi)做正確引導(dǎo)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，人們開始追求享受、超前消費(fèi)，用明天的錢過今天的日子[2]。在這種不良的消費(fèi)潮流中，受助學(xué)生明明知道國家的助學(xué)金是為了讓其完成學(xué)業(yè)，但仍會(huì)拿去買名牌、買手機(jī)等。班主任可以通過班級(jí)演講、競(jìng)答、板報(bào)、主題班會(huì)等形式讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)如何合理消費(fèi)。對(duì)受助學(xué)生將助學(xué)金花在了不合理的消費(fèi)方面的，班主任可以取消該生享受助學(xué)金的資格，換給更加需要的同學(xué)。

4、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生心懷感恩，好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的中職學(xué)生大多是獨(dú)生子女，學(xué)生在家受家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩的多重溺愛；加上部分學(xué)校只重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，思想道德方面并沒有接受到足夠的教育，他們意識(shí)不到國家的資助是為了使學(xué)生更好地接受教育。所以班主任要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于幫助過自己的人心存感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教育之恩。

5、班主任對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行管理與安撫。家庭困難學(xué)生是一特殊的學(xué)生群體，他們很容易產(chǎn)生自卑、攀比心理。班主任要高度重視、密切關(guān)心他們的心理健康，做好貧困學(xué)生的思想教育工作，經(jīng)濟(jì)幫困是目標(biāo)，精神脫貧才是目的。班主任教育困難學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立意識(shí)。

此外，班主任要對(duì)落選學(xué)生的心理進(jìn)行安撫，對(duì)于15%國家助學(xué)金的名額，還是會(huì)有一部分學(xué)生無緣助學(xué)金。落選后他們的心理會(huì)有不平衡感，特別是遇到和自己境況差不多的同學(xué)得到了助學(xué)金，他們會(huì)質(zhì)疑班主任的公正性，有的可能會(huì)對(duì)班主任失去信任，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力甚至輟學(xué)。這時(shí)候班主任就要注意安撫他們，并把道理講明白。讓學(xué)生好好表現(xiàn)，以后還有機(jī)會(huì)。

三、對(duì)資助工作的幾點(diǎn)建議

1、建議設(shè)立國家獎(jiǎng)學(xué)金 國家助學(xué)金可以幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但是國家獎(jiǎng)學(xué)金更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量，更好地完成教育目標(biāo)。 中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏教學(xué)目標(biāo)。這樣的學(xué)情會(huì)導(dǎo)致教師授課很難達(dá)到教育目標(biāo)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，但是如果設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金，就能更好的刺激學(xué)生好好學(xué)習(xí)。當(dāng)然，獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置時(shí)一定要充分考慮學(xué)生的情況，如設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有進(jìn)步獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，從而可以使每個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)步。

2、加大班主任在處理學(xué)生助學(xué)金的權(quán)力 每到開始評(píng)助學(xué)金的時(shí)候，不少班主任都會(huì)發(fā)愁該把資助名額給誰。有的學(xué)生家庭貧困卻不好好學(xué)習(xí)，而好好學(xué)習(xí)的學(xué)生家庭相比又不貧困。有時(shí)候幾個(gè)學(xué)生的情況基本相同，但是名額有限。如果班主任處理學(xué)生的助學(xué)金的權(quán)力更大些就可以靈活地進(jìn)行把握，如將助學(xué)金進(jìn)行有效地分割再分配，家庭貧困不好好學(xué)習(xí)的和好好學(xué)習(xí)家庭不困難的都能照顧到。情況相同的同學(xué)享受等同份額的獎(jiǎng)學(xué)金。這樣班主任既能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性又不違背國家的政策。

國家對(duì)中職生的大力資助是一項(xiàng)確保實(shí)現(xiàn)教育公平的惠民工程。班主任是實(shí)施這項(xiàng)工程的一線工作者，班主任可以在具體的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)具體情況而采取有效的解決方法。所以，一定要重視和加強(qiáng)班主任在中職學(xué)生享受國家資助中的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部人力資源社會(huì)保障部關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見. 教職成[2010]14號(hào).

[2]詹遠(yuǎn)婷，陳靜莉.如何加強(qiáng)在國家大力資助政策下的中職生消費(fèi)引導(dǎo).[J]科技文匯.2013（11）.