高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化策略研究

羅練

摘要：現(xiàn)代科技處在高速發(fā)展階段，技術(shù)的變革和更新對(duì)社會(huì)發(fā)展有非常大的促進(jìn)作用。我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域投入了較多精力，為國(guó)家建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)地基。高職院校面向社會(huì)培養(yǎng)人才，計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)是社會(huì)需要的產(chǎn)物，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)方式。如何進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，是文章重要論述的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；一體化模式；優(yōu)化策略

TP3-4；G712

職業(yè)教育的最終目的，是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)人才。社會(huì)需求決定了計(jì)算機(jī)人才的專(zhuān)業(yè)程度。不夠新穎的計(jì)算機(jī)教材和不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接影響著學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而不切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不實(shí)用。針對(duì)這種情況，高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面要作出調(diào)整和創(chuàng)新，才能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)有的局面。[1]而計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)方法正好能夠一改以往教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，并為計(jì)算機(jī)教學(xué)模式開(kāi)創(chuàng)新的局面。計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)理論和實(shí)際操作牢牢結(jié)合起來(lái)，也將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，更可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和校外實(shí)習(xí)連接起來(lái)。當(dāng)然，也把學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技能和之后的工作內(nèi)容結(jié)合在一起。一體化教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高自身的技能，為學(xué)生日后的工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)或多或少存在一些問(wèn)題，尋求合適的解決方案和策略，對(duì)鞏固教學(xué)有非常重要的影響。

一、高職計(jì)算機(jī)一體化教育中存在的問(wèn)題

1.高職院校在計(jì)算機(jī)教育上沒(méi)有進(jìn)行定位

學(xué)校開(kāi)設(shè)了不同專(zhuān)業(yè)，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求存在差異。但是學(xué)校并沒(méi)有就計(jì)算機(jī)技能根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行劃分。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其內(nèi)容和模式都比較單一，只是單純的將知識(shí)點(diǎn)授予學(xué)生，而缺少針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生在這種情況下很難將計(jì)算機(jī)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少了許多樂(lè)趣。同時(shí)，由于缺乏教育定位，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作能力，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能比較薄弱。

2.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容涉及不夠廣泛 教學(xué)信息比較單薄

在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程中，理論知識(shí)占的比重還是比較大的。理論知識(shí)成了學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要部分，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作等就逐漸失去了興趣。同時(shí)，這種教學(xué)方式也讓學(xué)生喪失了教學(xué)主體地位。[2]學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力等得不到重視和拓展，直接影響著學(xué)生的實(shí)踐能力和計(jì)算機(jī)技能。

3.學(xué)生自身的問(wèn)題

高職院校生源水平有限，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平比較基礎(chǔ)，學(xué)生群體內(nèi)部也存在較大差異，直接影響著計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平。有些學(xué)生由于計(jì)算機(jī)水平比較薄弱，在教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)跟不上周?chē)瑢W(xué)腳步的情況。有些學(xué)生雖然懂一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是這些知識(shí)點(diǎn)也存在盲區(qū)，學(xué)生并不能將知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際操作中。有些同學(xué)雖然掌握了理論知識(shí)，也具備一定的操作能力，但是在實(shí)踐活動(dòng)中并不能將這二者很好的結(jié)合起來(lái)。[3]有些同學(xué)由于對(duì)計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有太大興趣，甚至抱有抵觸情緒，在上課過(guò)程中不能與教師形成良好的互動(dòng)關(guān)系，給課堂秩序也帶來(lái)了些許不確定因素。

三、優(yōu)化高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的策略

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)施

計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)，要求學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)和及時(shí)交流。要在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)及其管理，要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂和機(jī)房的管理進(jìn)一步加強(qiáng)，既要加強(qiáng)管理教師機(jī)，又要對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制。此外，還要控制好機(jī)房中局域網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的連接情況。局域網(wǎng)暢通無(wú)阻，能夠幫助教師在講課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳送，讓教師方便播放教學(xué)視頻等，也能讓教師第一時(shí)間收發(fā)學(xué)生的作業(yè)。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常重要的硬件設(shè)施。學(xué)校有關(guān)方面應(yīng)該對(duì)教室進(jìn)行合理布置，除了桌椅的擺放問(wèn)題，還有計(jì)算機(jī)的安排問(wèn)題。在設(shè)計(jì)位置的過(guò)程中，可以參照一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，來(lái)安排學(xué)校的計(jì)算機(jī)。

2.提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量

教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著非常重要的引導(dǎo)作用，教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量對(duì)教學(xué)成果和按要求完成教學(xué)目標(biāo)等都有積極作用。高職院校計(jì)算機(jī)教師最好具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中自如的應(yīng)對(duì)教學(xué)日常。除了經(jīng)驗(yàn)，教師還必須具備堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，并且要有與之相匹配的計(jì)算機(jī)操作技能。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量，首先要根據(jù)高職院校設(shè)立專(zhuān)業(yè)的不同，建設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)。[4]只有這樣，才能培養(yǎng)出與教學(xué)目標(biāo)相一致的教學(xué)體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，要有經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)專(zhuān)家。這些專(zhuān)家的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)例能夠幫助他們更好、更合理的安排計(jì)算機(jī)課程。具體的教學(xué)活動(dòng)中，要有專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的教師為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在經(jīng)驗(yàn)豐富和專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的教師的雙重鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠快速掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。并且在日常學(xué)習(xí)中獲得專(zhuān)業(yè)的課程講解和輔導(dǎo)。提高教學(xué)質(zhì)量，除了優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)支撐，還需要完備的教學(xué)資源。這里的教學(xué)資源，主要指的是計(jì)算機(jī)教學(xué)中用到的教材、完善的課件和有用的案例等。只有這些設(shè)備等齊全、完善，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)一步落實(shí)高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)

制定高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式，需要在多年的教學(xué)實(shí)例中不斷總結(jié)和創(chuàng)新才能得出。推廣這一模式，同樣需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷擴(kuò)大這一模式的使用范圍。落實(shí)一體化計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要以學(xué)校的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型為依據(jù)，為不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型學(xué)生安排與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。學(xué)生也要自主根據(jù)未來(lái)工作崗位的要求，來(lái)選擇自己的計(jì)算機(jī)課程的類(lèi)型。學(xué)校則要為學(xué)生安排好課程順序。高職院校的計(jì)算機(jī)教育，要以社會(huì)需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)。[5]學(xué)校要重視計(jì)算機(jī)人才的質(zhì)量。一體化教學(xué)可以讓學(xué)校和學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，一體化教學(xué)將學(xué)習(xí)和實(shí)踐很好的結(jié)合在一起，學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不僅實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)了用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的情境，還能夠通過(guò)實(shí)際操作將理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生操作能力的進(jìn)步和綜合能力的形成有非常明顯的促進(jìn)作用。在一體化教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)生安排一些專(zhuān)業(yè)性的工作，讓學(xué)生自主的將工作中所學(xué)的知識(shí)積累成自己的經(jīng)驗(yàn)。

4.合理評(píng)定計(jì)算機(jī)成績(jī)

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)普通或者學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師同樣應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)。讓他們?cè)诠膭?lì)中重新找到學(xué)習(xí)的信心、拾取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師的鼓勵(lì)看似輕如鴻毛，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體恤式的關(guān)懷更容易增加他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的作業(yè)情況能夠反映教師的教學(xué)質(zhì)量，也能從中看出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況。教師收到學(xué)生作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生作業(yè)的細(xì)節(jié)，分析作業(yè)中的不足，找出其中的做得好的部分，并及時(shí)返還給學(xué)生，讓他們修改。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的技能水平，也鞏固了教師的教學(xué)成果。對(duì)學(xué)生作業(yè)做出評(píng)定，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作技能產(chǎn)生積極作用。考察方式因?qū)W校教學(xué)理念的不同而存在差異。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定考核方式，并將掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作計(jì)算機(jī)的水平設(shè)為重要評(píng)定依據(jù)。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自我評(píng)定，發(fā)揮他們的自主性。學(xué)生自己評(píng)定完畢后，可以安排學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)定。讓學(xué)生群體內(nèi)部相互督促，不斷挖掘自身的能力。各個(gè)團(tuán)體內(nèi)部和學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以進(jìn)行公開(kāi)式的評(píng)分和考察。讓學(xué)生以以往的協(xié)作能力和專(zhuān)業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，作出客觀(guān)評(píng)價(jià)。

5.全方位的激勵(lì)措施

評(píng)定學(xué)生的計(jì)算機(jī)作業(yè)，為的是考察教師的教學(xué)成果，明確哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該加強(qiáng)，哪些訓(xùn)練要增加難度等，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以觀(guān)察到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算機(jī)技能的熟練情況。學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中找出自己容易失誤的問(wèn)題。評(píng)定了學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上的表現(xiàn)，及其作業(yè)的成績(jī)后，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的激勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中已經(jīng)普遍接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而學(xué)校中開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程，其中有一部分知識(shí)是學(xué)生很早就學(xué)過(guò)的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容很難再次產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生因?yàn)椴辉敢鈱W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至失去了學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，不斷增加學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)習(xí)處在班級(jí)中間水平的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入更多的精力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。而學(xué)習(xí)一般或處在班級(jí)下游的學(xué)生，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)時(shí)間幫助他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且在每一次計(jì)算機(jī)成績(jī)?cè)u(píng)定之后對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生，實(shí)際上是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)：

高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式能夠鞏固教師的教學(xué)成果，學(xué)生也可以在經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教師的幫助下，更快的成長(zhǎng)起來(lái)。一體化教學(xué)模式應(yīng)該在不斷的發(fā)展過(guò)程中作出調(diào)整，這樣才能有助于學(xué)生技能的掌握。

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