基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的教學(xué)理念的探討

畢承瓊

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，為減少探索優(yōu)異教學(xué)模式的時(shí)間，能否將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，目的是以教學(xué)對(duì)象為本即以學(xué)生為本，由學(xué)生以往成績(jī)、教育環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)環(huán)境等基本信息構(gòu)成的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)建適合于個(gè)人發(fā)展的模型，通過(guò)比較、分析和同化處理，制定教學(xué)策略，注重學(xué)生實(shí)際操作能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，用來(lái)評(píng)估教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果。

關(guān)鍵字： 數(shù)據(jù)挖掘 ；學(xué)生特點(diǎn)；行為障礙；整體素質(zhì)；教學(xué)策略

TP311.13

近幾年來(lái)，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，普高熱持續(xù)升溫，中專(zhuān)招生面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，所以很多中專(zhuān)學(xué)校是憑證入學(xué)，生源素質(zhì)可想而知。據(jù)我對(duì)全校10個(gè)班500多人做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇中專(zhuān)學(xué)校的原因大體有如下幾種：1、來(lái)自貧困家庭，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但無(wú)法支付上高中和大學(xué)的高昂學(xué)費(fèi)，2、考不上高中，學(xué)習(xí)處于班上下游的同學(xué)3、學(xué)習(xí)還勉強(qiáng)，但比較懶散，只想混個(gè)中專(zhuān)文憑4、想學(xué)一技之長(zhǎng)。面對(duì)這樣參次不齊的生源素質(zhì)，如果用固有的一鍋端、所有人都是一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)、一樣的教學(xué)理念，不考慮個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果可想而知，因此，能不能考慮在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、原有成績(jī)、家庭環(huán)境等個(gè)體差異，教學(xué)課程橫向和縱向的聯(lián)系等教學(xué)信息，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)這些海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，挖掘出有價(jià)值的信息，為改進(jìn)教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)等提供依據(jù)和指導(dǎo)。

下面根據(jù)對(duì)本校12級(jí)10個(gè)班不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果先來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)、行為障礙的類(lèi)型及成因 ，只有找出存在的問(wèn)題，才能給出解決問(wèn)題的方法。

一、 家庭成長(zhǎng)環(huán)境的消極影響。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有10%的學(xué)生來(lái)自于單親家庭，父親或母親的缺失，使孩子養(yǎng)成了孤僻、冷漠、不愛(ài)和人交流的性格，以致學(xué)?；虬嗌系氖虑槎疾辉负图议L(zhǎng)交流，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)自然大多不理想。60%來(lái)自農(nóng)村家庭，父母早早出去打工，孩子都是和爺爺奶奶一起長(zhǎng)大的，家務(wù)的繁重以及老人的疏于管教導(dǎo)致很多孩子學(xué)習(xí)很吃力。還有部分來(lái)自城市的孩子，雖然和父母住在一起，但因父母忙于做生意或工作太忙，基本沒(méi)時(shí)間管教孩子，孩子回到家要么看電視要么玩游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)自然一落千丈。

二、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的歸因模式。

奧蘇貝爾指出：“動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系絕非是一種單向性關(guān)系”。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的人對(duì)學(xué)習(xí)和工作都非常積極，對(duì)事業(yè)富有冒險(xiǎn)精神，并能全力以赴，希望成功；他們希望得到外界的公正評(píng)價(jià)，并不過(guò)分重視個(gè)人的名利；這些人能約束自己，不為周?chē)h(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個(gè)人的努力程度；他們傾向于對(duì)未來(lái)成就抱較大的希望。成就動(dòng)機(jī)弱、學(xué)業(yè)差的人，學(xué)習(xí)和工作出問(wèn)題都會(huì)找各種原因，或歸因于自己能力低，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自卑感，最后厭學(xué)棄學(xué)；或歸因于教師能力差，水平低，教法不當(dāng)，講得不清，板書(shū)不細(xì)；或歸因于課堂紀(jì)律不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛；也有學(xué)生是因偏科、怕課，從而缺少學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的動(dòng)機(jī)。

三、缺少課程學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，對(duì)課程的熱愛(ài)和濃厚興趣是有效地學(xué)好課程的先決條件。各種各樣的原因?qū)е略S多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣：主要因?qū)W習(xí)內(nèi)容類(lèi)同和或?qū)I(yè)課程的增加所至。到中專(zhuān)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)初中階段就學(xué)不好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，進(jìn)入中專(zhuān)以后開(kāi)的基礎(chǔ)課程仍然是這些，因?yàn)槌踔须A段留下的學(xué)習(xí)這些學(xué)科的陰影，導(dǎo)致不能盡快提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)課程也產(chǎn)生影響。其次缺少持之以恒的毅力，有些學(xué)生因沒(méi)有吃苦耐勞的決心，沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的精神，一遇到困難就退縮，長(zhǎng)期下去，就失去了學(xué)習(xí)興趣。

四、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

有些學(xué)生懶惰，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極，課前不先預(yù)習(xí)，課后更不復(fù)習(xí)總結(jié)；課堂內(nèi)不作筆記，課堂外做作業(yè)都是抄襲別的同學(xué)的；一到考試就想方設(shè)法作弊。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)，沒(méi)有針對(duì)性。

五、 基礎(chǔ)能力水平低

有些學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，知識(shí)面又窄 ，抽象思維能力也弱，遷移能力更不足，但又不肯腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)，希望一堂課聽(tīng)10分鐘就能把45分鐘的內(nèi)容全部學(xué)會(huì)，或者課堂上根本不聽(tīng)，課后花時(shí)間自學(xué)，不僅事倍功半，而且習(xí)得的知識(shí)零碎，不能構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

六、社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，直至產(chǎn)生行為障礙。

現(xiàn)在學(xué)生受社會(huì)不良環(huán)境影響嚴(yán)重，大多數(shù)同學(xué)不能正確的處理好學(xué)習(xí)和玩樂(lè)的時(shí)間，把大部分精力放在看電視、玩游戲、呼朋喚友上，玩物喪志，虛度大好時(shí)光，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子大多聽(tīng)之任之，也有部分對(duì)孩子的管教無(wú)能為力。導(dǎo)致他們上課無(wú)精打采，作業(yè)不能準(zhǔn)時(shí)完成，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是基礎(chǔ)課都毫無(wú)無(wú)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)。

基于以上分析，在中專(zhuān)教學(xué)過(guò)程中，教師要上好課，需要關(guān)注和考慮的問(wèn)題越來(lái)越多，不僅要考慮諸如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、適應(yīng)能力、接受程度等問(wèn)題，還要研究教學(xué)方法、教學(xué)技巧、課件制作，教學(xué)效果評(píng)估以及其他教學(xué)輔助工具等，如何利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從海量數(shù)據(jù)中提煉出有用的信息，優(yōu)化教學(xué)策略，或者說(shuō)如何借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)有趣更能吸引學(xué)生的注意力。這些都是在現(xiàn)在的教育環(huán)境下身為一個(gè)中專(zhuān)教師必須去認(rèn)真思量的問(wèn)題。

另根據(jù)對(duì)本校12級(jí)10個(gè)班不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行聚類(lèi)分析，得到如下結(jié)果：

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，理論知識(shí)比較扎實(shí)，對(duì)純理論學(xué)科比較感興趣，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可多開(kāi)設(shè)與理論相關(guān)的課程計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)手能力比較強(qiáng)，對(duì)鍛煉實(shí)際操作能力的科目感興趣，應(yīng)增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)類(lèi)課程，但基礎(chǔ)課程應(yīng)減少。旅游專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)同學(xué)希望得到更多去外面實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)作課成績(jī)比較理想。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的，人們事先不知道的但又有潛在作用的信息和知識(shí)過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是從海量數(shù)據(jù)中找出有用的信息并加以分析利用，在引入教學(xué)時(shí)必須全面處理好其他因素，比如問(wèn)卷調(diào)查的有效設(shè)計(jì)，反饋結(jié)果的真實(shí)性，數(shù)據(jù)基數(shù)是否能進(jìn)行挖掘，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及課程設(shè)置、數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的信任度等問(wèn)題。

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