在項(xiàng)目導(dǎo)向與實(shí)踐考核軟件項(xiàng)目中對管理課程教學(xué)模式的研究

魯麗莎+孫莉

摘要：當(dāng)前，許多高校都開設(shè)了軟件項(xiàng)目管理這一課程，與其他文化教學(xué)科目不同的是，軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐性要求較高，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式中理論講解的教學(xué)模式不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐，一方面，枯燥、單一的課堂教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，學(xué)生僅通過理論學(xué)習(xí)無法體現(xiàn)軟件項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)意義，學(xué)生難以通過課堂理論教學(xué)掌握軟件管理的實(shí)際技能?；诖?，研究一種有效的教學(xué)模式是當(dāng)前高校進(jìn)行軟件項(xiàng)目管理教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)，本文提出項(xiàng)目導(dǎo)向與實(shí)踐考核模式，旨在提高該門課程教學(xué)的實(shí)用性以及趣味性，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向；實(shí)踐考核；軟件項(xiàng)目；教學(xué)模式

G712.4

軟件項(xiàng)目管理的主要管理對象包括產(chǎn)品、項(xiàng)目、人員以及過程等多方面的管理，其主要目的是為了實(shí)現(xiàn)軟件項(xiàng)目的順利完成，有效控制項(xiàng)目質(zhì)量、成本以及項(xiàng)目進(jìn)度。近年來，軟件管理項(xiàng)目已經(jīng)逐漸發(fā)展成為計(jì)算機(jī)科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及軟件工程等專業(yè)的必修課程，主要教學(xué)目標(biāo)是傳授學(xué)生開展軟件項(xiàng)目活動(dòng)的資金獲取路徑，項(xiàng)目管理的具體內(nèi)容以及基本模式，使學(xué)生掌握軟件項(xiàng)目活動(dòng)的基本流程。軟件項(xiàng)目管理的理論性較強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐的理論無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，針對該門課程，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)方案，以提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建成熟的知識(shí)體系。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向與實(shí)踐考核中軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的多元化

在軟件項(xiàng)目管理的課堂教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行理論講解，而且要?jiǎng)?chuàng)新有效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，具體為教師可以積極利用多媒體輔助教學(xué)，比如通過視屏、動(dòng)畫以及音頻等演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知度，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠能夠通過項(xiàng)目的實(shí)際了解，掌握軟件管理的模式、原理以及方案。比如在教師講解WBS的制定時(shí)，教師可以在講解MS Project這一軟件的運(yùn)用原理，仔細(xì)分解WBS的工作分解架構(gòu)后，利用視屏逐次放映，將枯燥的課堂趣味化，將復(fù)雜的理論知識(shí)變得簡單化，更易于學(xué)生的理解[1]。

另外，在進(jìn)行軟件項(xiàng)目管理教學(xué)中，單靠教師的講解難以達(dá)到具體的實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期邀請有關(guān)專家或者具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員到校講解。比如，校園可以舉辦有關(guān)專題講座，在專家講解項(xiàng)目管理活動(dòng)后，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并自己探索出解決問題的方式，通過理論聯(lián)合實(shí)際的方式不斷開拓學(xué)生的眼界，使其具備發(fā)散思維。

2.教學(xué)方案的討論化

（1）分組演練法

教師制定有效的項(xiàng)目活動(dòng)是提高軟件項(xiàng)目管理活動(dòng)的主要手段，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行分組演練。在項(xiàng)目小組中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)把握小組成員的人數(shù)，并選舉組長引導(dǎo)課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而項(xiàng)目經(jīng)理可以讓組長或者組員擔(dān)任；教師可以要求小組成員相互監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中提高各自能力。在開展軟件項(xiàng)目管理專題課程是，教師可以提前將課文中的案例布置給小組，要求各組成員在掌握知識(shí)的前提下，制作項(xiàng)目案例的PPT，根據(jù)小組成員的個(gè)人特長推選項(xiàng)目經(jīng)理，并在課堂實(shí)踐中要求項(xiàng)目經(jīng)理講解PPT；在講解結(jié)束后，讓小組成員補(bǔ)充不足，最后根據(jù)各組實(shí)際情況評(píng)比最優(yōu)秀小組。

比如，教師在講解項(xiàng)目預(yù)算一個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以布置案例：在某企業(yè)中制定一個(gè)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)，該辦公系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)滿足的基本功能包括：郵件發(fā)送、郵件整理、客戶管理等。該案例中的項(xiàng)目較為虛擬化，要求并不具體，滿足案例設(shè)置的基本要求，所以學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人見解，有較寬的創(chuàng)新空間。實(shí)踐表明，我校旅游商務(wù)系提出了多種方案，且在學(xué)生的實(shí)際講解過程中，大部分人都提高了參與熱情，PPT排版合理且內(nèi)容豐富，并在相互學(xué)習(xí)中有效掌握方案的實(shí)踐方法，提高了個(gè)人實(shí)踐能力。

（2）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是軟件項(xiàng)目管理中最主要的教學(xué)方法之一，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生教學(xué)主體的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生思考案例，并創(chuàng)造軟件項(xiàng)目管理的場景開展討論活動(dòng)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法的有效實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用自身知識(shí)解決實(shí)際問題，達(dá)到軟件項(xiàng)目管理的根本目的[2]。

比如，在教師講解在實(shí)際的工作中，如何與上司建立和諧的關(guān)系時(shí)，可以創(chuàng)新生活中的實(shí)際案例進(jìn)行講解教學(xué)。如：如何說服領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)許你請假？這其中具備說服力的切入點(diǎn)包括哪些？倘若領(lǐng)導(dǎo)間接不允許請假怎么辦？領(lǐng)導(dǎo)不同意怎么辦？領(lǐng)導(dǎo)脾氣暴躁怎么辦？這幾個(gè)簡單的問題包含許多與領(lǐng)導(dǎo)間溝通層面的問題，蘊(yùn)含著許多實(shí)際問題。教師可以要求每個(gè)小組展開討論，由于這一案例的靈活性、開放性均較廣，學(xué)生可以進(jìn)行自由發(fā)揮，并在案例中提前感知參與工作后的狀態(tài)，提高學(xué)生對就業(yè)的信心。

3.項(xiàng)目導(dǎo)向中的實(shí)踐活動(dòng)

在軟件項(xiàng)目管理這一課程中，教師可以采取項(xiàng)目導(dǎo)向這一方法展開教學(xué)，，由于軟件項(xiàng)目管理中有大量軟件開發(fā)的基本知識(shí)，按照軟件開發(fā)流程進(jìn)行教學(xué)具有一定的合理性、科學(xué)性。課程體系的架構(gòu)是由項(xiàng)目開發(fā)運(yùn)營的基本程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，從項(xiàng)目簽訂初期一直到項(xiàng)目結(jié)束，整個(gè)流程的教學(xué)都是課程中的主要內(nèi)容，主要包括問題的提出、實(shí)踐的可行性以及系統(tǒng)的維護(hù)與設(shè)計(jì)測試等環(huán)節(jié)。通過幾個(gè)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠使學(xué)生系統(tǒng)化掌握知識(shí)原理[3]。比如，在講解項(xiàng)目中的產(chǎn)品采購時(shí)，教師可以讓小組成員扮演不同的角色，展開談判活動(dòng)，雙方以自身利益為前提，探討最大利益空間以及相關(guān)策略。

二、結(jié)束語

綜上所述，軟件項(xiàng)目管理這一課程能夠使學(xué)生掌握融匯貫通的原理，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的意義。為了改變當(dāng)前軟件項(xiàng)目管理學(xué)習(xí)中的不足，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，積極了解有效的講解方式，在講解理論的同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，通過項(xiàng)目案例教學(xué)使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的良好習(xí)慣。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化、教學(xué)方案的討論化，能夠使大部分學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，深入了解項(xiàng)目管理的基本流程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]付華，許君望.“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，09（11）：56-58.

[2]鄧燕雯，陳秋華.創(chuàng)業(yè)教育背景下“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2015，05（13）：21-25.

[3]李宗花，朱兆輝.軟件工程課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐舉措分析[J].計(jì)算機(jī)教育，2016，05（09）：83-86.