淺談少兒的古箏教育

江婷

摘要：近年來，人們已清醒地認(rèn)識到音樂教育在素質(zhì)教育中的特殊作用，越來越多的兒童加入樂器學(xué)習(xí)的行列。那如何才能使學(xué)生盡快步入音樂的殿堂，在音樂的天地里展翅翱翔呢？根據(jù)個(gè)體心理的差異和認(rèn)知規(guī)律及培養(yǎng)兒童的音樂情感和表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，闡述了一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：興趣；兒童的心理分析；教育方法

古箏，這一古雅的民族樂器，因其音色優(yōu)美，容易上手，又獨(dú)具民族特色而深受學(xué)生及家長的青睞。進(jìn)而日益成為人們豐富文化生活，陶冶藝術(shù)情操，進(jìn)行藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。那么怎樣通過合理的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)造思維的同時(shí)，潛意識的提高學(xué)生的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和行為素質(zhì)，并使孩子在自由、寬松的氛圍中自覺的、愉快的學(xué)習(xí)古箏十分重要。

一、我對早期少兒藝術(shù)教育的理解

心理學(xué)、教育學(xué)對兒童、學(xué)生劃分了幾個(gè)發(fā)展階段，并詳細(xì)論述了各階段的特征，為藝術(shù)的教育在年齡方面提供了科學(xué)的理論依據(jù)。根據(jù)這兩門科學(xué)的論述，四歲前的幼兒由于愛沖動(dòng)而不能自制，注意力較差。在進(jìn)行幼兒的早期古箏教育五歲開始比較合適，因?yàn)槲鍤q以后的兒童就其自制力、注意力、記憶力、模仿力和求知欲等都有明顯的發(fā)展，易于進(jìn)行教學(xué)，也能取得顯著成效。

二、正確培養(yǎng)學(xué)生的興趣是對其進(jìn)行古箏教育的基礎(chǔ)

少兒學(xué)箏，動(dòng)機(jī)是多種多樣的，有的小朋友覺得學(xué)箏很好玩才來學(xué)的；有的是為了自己掌握一種演奏樂器的本領(lǐng)來學(xué)的；有的是出于從眾心理，看到別的小朋友學(xué)箏，自己也要學(xué)箏；有的是在同學(xué)的勸說下和父母的啟發(fā)要求而來學(xué)的；當(dāng)然，也有的是被動(dòng)地在家長的逼迫下來學(xué)的……動(dòng)機(jī)雖然多種多樣，卻都有一個(gè)共同點(diǎn)：學(xué)箏的目的不夠明確，更談不上深刻。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。少兒是否有正確的學(xué)箏動(dòng)機(jī)，是他們學(xué)好箏的首要條件。作為教師以及家長，應(yīng)當(dāng)著重啟發(fā)自覺，培養(yǎng)少兒對學(xué)箏的直接興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我想學(xué)”，使少兒具有積極主動(dòng)的學(xué)箏動(dòng)機(jī)。

興趣是少兒學(xué)箏的內(nèi)在動(dòng)力。如果少兒對學(xué)箏的過程感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地去學(xué)箏；否則，少兒就可能是不自覺地、勉強(qiáng)地學(xué)箏。教師不僅要教育學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而刻苦練琴，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)少兒學(xué)箏的興趣。

三、家長在藝術(shù)教育中起著輔導(dǎo)和監(jiān)督作用

家長在孩子學(xué)習(xí)古箏的過程中，最重要的一點(diǎn)就是要增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的伴隨下完成學(xué)習(xí)。能做到這一點(diǎn)的話，往往就會起到事半功倍的效果。要在孩子的學(xué)習(xí)過程中營造一個(gè)持久的快樂氛圍，這實(shí)際是非常困難的一項(xiàng)工作，不但需要家長掌握一定的教育知識，還對家長的教育理念和功利思想是一個(gè)考驗(yàn)。

我認(rèn)為每個(gè)家長幾乎都會盡量做到督促和輔導(dǎo)孩子練習(xí)。不過這里仍然存在很大問題。很多家長不太注意方法，經(jīng)常是以自以為正確的方法來輔導(dǎo)孩子，卻沒想到這么做恰恰是違背了教育規(guī)律，會適得其反。比如在孩子開始學(xué)習(xí)某個(gè)技巧的時(shí)候，家長因?yàn)槭浅赡耆?，接受能力顯然要比孩子快，所以會比孩子先掌握一些彈奏要領(lǐng)。這時(shí)家長便往往沉不住氣，好為人師，開始自作主張地指導(dǎo)孩子。這樣一來，一方面孩子因?yàn)榧议L的參與容易養(yǎng)成惰性，不動(dòng)腦思考，另一方面家長的某些急躁情緒很容易使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣，使他感覺到學(xué)習(xí)古箏一點(diǎn)都不快樂。有的家長脾氣很大，一看孩子進(jìn)度不夠快就馬上大發(fā)脾氣，甚至經(jīng)常說出一些傷孩子自尊的話。這些都是不可取的。家長是孩子的第一任老師，孩子是家長的一面鏡子。如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么問題讓你大為惱火，那么在痛罵或者痛打孩子之前，先內(nèi)視自省一番比較合適。

四、正確指導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)古箏

（一）教師應(yīng)明確教學(xué)目的

我認(rèn)為，古箏教育的目的在于：充分發(fā)揮古箏藝術(shù)本身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣和熱情，讓學(xué)生在自由、積極和愉快的音樂實(shí)踐中，自主地感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

而且還應(yīng)該把情感教學(xué)帶人到教學(xué)當(dāng)中來，教師應(yīng)運(yùn)用自己的綜合素質(zhì)，把音樂作品中的情感挖掘出來。并把這種情感同過豐富的教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生，使音樂作品起到激發(fā)情感，凈化情感的作用。而不是一味的為了完成作業(yè)而彈琴。

（二）科學(xué)的教學(xué)方法

少兒的音樂感知能力比較弱，在樂器的教學(xué)過程中，一開始應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種形式啟發(fā)她們對所學(xué)樂器的外型，音色的認(rèn)識。增強(qiáng)她們對這中樂器的認(rèn)識，使她們對所學(xué)的樂器產(chǎn)生興趣。

少兒是一群未成年的孩子，他們藝術(shù)思維能力普遍比較低。而古箏藝術(shù)是一種聽覺藝術(shù)，是一種時(shí)間的藝術(shù)，它是抽象的。但是，每部作品卻又是在表現(xiàn)作者的內(nèi)心感受，有表現(xiàn)歡快的，有表現(xiàn)憂傷的……所以，教師在培養(yǎng)他們樂感方面的教學(xué)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在音樂語言上，盡力將無形的東西形象具體化，以幫助學(xué)生理解音樂作品、體會音樂作品的內(nèi)在意境，以達(dá)到教學(xué)要求。

（三）實(shí)踐分析——針對手型

少兒演奏姿勢難以穩(wěn)定。由于少兒年齡小、知識經(jīng)驗(yàn)不足，活動(dòng)能力也很有限，尤其是不能很好地控制自己，因而有意要少兒保持某種特定姿勢的時(shí)間就不能太長，這是少兒的行為特點(diǎn)。所以，學(xué)習(xí)并保持正確的古箏演奏姿勢是少兒古箏教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。演奏姿勢的正確與否，是非常重要的。初學(xué)者特別是少兒期的學(xué)箏者往往容易忽視它。然而錯(cuò)誤的演奏姿勢和方法，一旦成為習(xí)慣，會嚴(yán)重地影響技術(shù)訓(xùn)練和表演藝術(shù)的提高。因此初學(xué)者應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻注意演奏姿勢和彈奏方法地正確性。

總之，學(xué)習(xí)古箏是一項(xiàng)周期性長、實(shí)踐性強(qiáng)的音樂活動(dòng)，在教學(xué)中只有重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，增加學(xué)生練琴的耐力和持久力，更重要的是可以增加他們演奏古箏的表現(xiàn)力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。只要不斷了解孩子、走近孩子、與孩子交朋友，才能探索出一套更為貼近學(xué)生心理的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)箏的持久興趣。在整個(gè)教學(xué)手段上、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂布局上進(jìn)行精雕細(xì)刻，采用多種多樣生動(dòng)、通俗的方法進(jìn)行教學(xué)，從而減少孩子學(xué)箏的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子輕裝上陣，在學(xué)習(xí)古箏中體會到無窮的樂趣。